张彩莲
梅州市梅江区城北镇中心小学 广东省梅州市 514089
[摘要]将信息化技术巧妙地运用于写作教学，结合教学实践，创设作文情景，给学生营造情境氛围，通过设计多媒体教学课件和播放动画片，搭建网络教学平台，同时借助和运用现代信息技术，促发写作激情，优化作文讲评，有效激发和调动学生们的写作兴趣，让学生在作文教学中感受写作的快乐。
[关键词]信息化；作文教学；写作兴趣
一提写作教学，对于语文老师来说是一件棘手的事。特别是小学作文教学，小学生习作最大障碍是对写作的恐惧和表达欲望的缺乏，无内容可写，也不知道写什么。因此，写作成了孩子们的“苦差事”。如何让习作成为学生的一种兴趣，不再为写作而苦恼,我在写作教学中结合信息应用, 巧用信息化技术，充分调动和激发学生写作兴趣；并借助和运用现代信息技术，创设作文情景，优化作文讲评，在写作教学中取得了一些成效。下面谈谈我在教学中的几点浅见。
一、发挥信息技术优势，调动学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。学生对学习产生兴趣是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。随着多媒体技术在教学领域中的广泛应用，在教学中，我与时俱进，不断充实自我，积极学习信息化技术相关知识，熟悉网络、电脑，多媒体等设备的操作，为学生们提供更多的信息化教学实践，使信息化在教学中发挥更好的效果。在教学中，我运用多媒体，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。如在指导习作“我心中的诗画梅江”时，我用多媒体动态展示了“梅江两岸”的四幅图画：梅江河畔图、一江两岸图、老街风貌图、客家民俗图，并配上优美和谐的乐曲，围绕“旧城改造、十里梅林、河道绿化”等正在建设的景观，给学生营造情境氛围，在学生陶醉其中的基础上，让学生看图说话；课后，我再要求学生亲身到“梅江两岸”欣赏、感受，让学生对写作不再感到枯燥乏味，有效调动了他们的写作兴趣。2019年我班学生李佳撰写的习作《梅江两岸美如画》，在参加梅江区小学生征文比赛中荣获二等奖。
二、发挥信息技术优势,丰富写作素材
作文课上，学生面对作文题目常常会感到无话可说，难以下笔。针对这一现象，可以根据写作要求运用信息技术，给学生提供丰富而形象的写作素材，从而激发学生的写作兴趣。如教学六年级下册第五单元习作，要求学生写一种自己喜欢的风味食品。我设计了多媒体教学课件，为学生提供丰富的作文资源，展示各种美食，如梅州的美食：盐焗鸡、梅菜扣肉、红烧肉、酿豆腐、腌面、笋粄等，把这些美食的图片和文字简介制成课件，让学生根据图片中自己所喜欢的美食选择一种来进行写作。
然后让学生介绍美食的制作过程，通过视觉、嗅觉、味觉所感受到的认知，然后以文字的形式把食物的色、香、味展现出来，最后再将品尝的感受和体会写出来。这样，学生写作时就不会无话可说，一篇透着客乡风情、飘逸着客家浓郁香味的作文也就跃然纸上了。可见，运用信息化技术能为学生提供写作素材，从而激发了学生的写作兴趣。
三、发挥信息技术优势，创设作文情景
在课堂上通过多媒体创设作文教学的情境，生动形象、直观的物象演示，能使万千物象以其丰富多彩的形象进入学生的认知领域。改变了传统作文教学的枯燥、形式主义。如指导四年级下册第二单元习作《我心中的校园风景线》时，我先带学生到校园里仔细观察，领略美景。但因小学生注意力容易分散，只是走马观花式的参观，他们参观时情绪高涨，回到课堂上写作时却不知从何写起。针对这一问题，我先把校园的各类植物的形态、特点、景物拍成录像制成课件，展示校园春、夏、秋、冬一年四季的不同变化，让学生尽情地发挥各自的想象，组织学生看、想、说、写训练，一幅美丽的校园风景图活灵活现出现在学生眼前，尽收眼底，这时就又有身临其境的感觉，脑子里就会浮现校园心中喜欢的风景线，便感到有话说，这样学生写起作文来就得心应手。如在描述学校操场一角的梧桐树时，有的学生写出了春天梧桐发芽时的绿意盎然，有的学生写出了秋天梧桐泛黄落叶时的美景。通过发挥信息技术优势，创设不同的作文情景，让每一个学生都有属于自己喜欢的校园风景，作文内容自然也就不会千篇一律。
四、发挥信息技术优势，优化作文讲评
作文是检测学生对所学语文知识综合运用的重要形式，是评价和衡量学生语文程度的主要依据。因此，我在教学中非常重视作文讲评。学生写作文不容易，教师批改作文更难。在一般情况下，两周一次作文，当老师把作文批阅完以后，发给学生，大多数学生只是瞥一眼优、良、中、差，对老师的批语，作文本上的眉批细改，不屑一顾。针对这种情况，要想提高学生写作能力，我们可以尝试利用信息技术来讲评作文，利用形象直观的特点，进行作文点评，让学生从中发现问题。首先挑选出班里的优秀作文和存在问题的作文，然后制成课件展示给全班同学比较，师生共同讨论评讲。在讲评过程中，创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，每个人都可以发表自己的意见，说出作品的亮点在哪里，存在的问题在哪里。通过对比，学习他人的优点和需要改进的缺点，从中知道今后自己该如何写作。同时也促进师生之间，学生之间的交流。这样不但可以丰富学生的词汇量，而且便于学生取长补短，在不知不觉中陶冶学生的情操，真正体现和突出学生的主体地位。利用信息技术讲评作文，生动直观，充分调动了学生的写作兴趣。这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生对文章的鉴赏能力。
总之，在作文教学中，有效地运用现代信息技术，不仅可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，还可以刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，扩大了学生的写作空间，从而增强学生写作兴趣和信心，提高学生的积极性和主动性。同时再让学生注重平时的积累，做个生活中的有心人，留心观察周围的人和事。日积月累，学生对作文就不再恐惧，不再无内容可写，写作能力也就大大提高了。
参考文献：
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2016年7月第1版
[2]《信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略》，《中国电化教育》，2012年第10期