王永丽
陕西省宝鸡市金台区教研室 721004
摘要：在小学数学教育中实施生态课堂改变了传统教育，在传统教育的基础上，让课堂变得更加具有新颖。传统教学的发展把学生的成绩放在首位，而生态课堂关注的则是学生在成长过程中能够幸福、健康。所以根据生态教学在发展中产生的意义，我们应努力实践将生态教育以积极、乐观的态度引入到小学课堂中来。基于此，本文主要分析了小学数学生态课堂构建。
关键词：小学数学；生态课堂；构建
中图分类号：G61文献标识码：A
引言
在课堂教学中教师要扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的主导者，通过不断地互动，激发学生自主探究的兴趣。对于学生在课堂学习过程中出现的错误，教师要投入更多的耐心，将更多的“非预设生成”变成可利用的课堂资源，及时解决学生的疑惑，帮助学生改正错误，让学生在“提出问题—自主探究—解决问题—总结知识”的过程中爱上数学，为学生的发展奠定坚实的基础。
1针对不同程度的学生，制订不同的教学目标
课堂应该是充满活力的，而不是死气沉沉的，学生应该对知识充满渴望和好奇，教师应该带着耐心和智慧面对朝气蓬勃的学生。
1.1重视学情，设计多元的教学目标
教师在备课时要重点考虑学情，根据不同层次的学生，制订多元化的教学目标，从而丰富课堂教学活动，让更多的学生学有所获。
1.2注重整合，设计多元的教学目标
教师的教学方案应该个性化，教师在设计教学方案时应该为学生留出充足的主动参与的时间和空间，为动态生成教学创造良好的条件。
1.3激活需求，设计多元的教学目标
教育改革推进课堂改革，生成课堂并非不用备课，生成课堂需要教师花更多的时间备课。在生成课堂上，教师要不断引导学生参与其中，很多意料之外的状况会出现，教师要在备课时充分考虑这些课堂上可能出现的状况，将“意外”变成课堂生成资源。
2接受学习与探究学习的统一
根据当前小学数学的教学方式，传统的教学几乎是以教师讲解为主，让学生通过背和做题掌握知识内容，而生态教学主要是把学生放在主体地位，考虑到学生的学习特点，来针对性的实施教学方法，运用生活化的教学方法，通过学生在生活环境中所见，去接收所学习的知识，这让学生在学习知识上能够有更深入的理解，明白学习数学知识的用处，在学习中也能体会到知识带给自己的快乐，从而在今后能够对数学产生学习兴趣，养成良好的学习习惯，愿意去自主学习数学知识，这对学生在今后发展中则受益终生[2]。
3教学行为与教学结论的统一
在当前教师给学生进行教学时，针对生态课堂的教学实施，教师应避免在教学中所实施的教学方法不能与教学结论统一，这样学生接收知识时就会降低学习效率，根据这样的现象，教师在准备课程时，可从多个方面进行课堂设计，在这个社会经济发展时代，可以运用互联网来给学生创造更好的学习氛围。通过互联网给学生创造学习环境，调动学生带有兴趣和好奇的去学习知识，这也是更全面的将生态课堂起到有效的作用。例如：在教师进行教学时，可以通过一些图片或视频给学生传递逻辑性的内容，调动学生在课堂上兴趣。以此，教师应避免准备与本节课堂内容不一致的视频和图片，才能起到更有效的作用[3]。
4做学生的引导者，提供生成的学习环境
教师应该把控课堂动态生成的过程，利用好教学资源，为学生提供良好的生成学习环境。例如，在“分数的初步认识”这节课中，笔者不急于进行课本教学，而是从一个问题出发“你们能不能再创造一个分数”，引导学生思考。首先，让学生利用所学知识想一想、做一做。课堂上，每位学生都忙碌起来。这个过程提升了学生自主思考的能力，他们开始创造分数。其次，请学生说说自己提出的分数是怎么来的。学生讲解了自己的分数的由来，讲述了分数背后的故事，在学习数学的同时锻炼了表达能力[4]。最后，笔者发现，很多学生用到了1/4，通过询问，发现1/4简单易懂。于是，笔者从分数1/4入手，结合自己的教案进行教学。这一发现不是课前预设的，而是课堂生成的，可以很好地帮助学生探究分数与探究数学，既拓展了学生的知识面，又帮助学生养成了自主思考的优秀品质。由此可见，在生成课堂上，学生自主研究和动手操作，是学习的主体，教师是引导者和知识重组者。在生成课堂上，教师可以整合生成的资源，通过互动让课堂变得生动和高效。在生成课堂上，教师发挥重要的作用，教师要将学生的学习与课堂生成资源有效地联系起来，帮助学生找到学习的突破口，进行深入的自主探究。
5加强师生互动，营造和谐课堂
教师要重新定义自己的角色与地位，不可再如同以往那般将课堂牢牢把控在自己手中，学生只是被动接受教师讲授的知识。教师问学生才答的模式，只会让学生对数学学科更加畏惧与厌恶，因课堂缺少了良好的师生交流，学生思维发展受限，要提升数学教学效率难度大。一方面，教师要尊重学生个体差异，不应当只将注意力放在学习好的学生身上，而对那些数学成绩较差的学生则采取不管不顾或是过于严苛的态度，应立足人本理念，关心学生身心发展状况，不时与学生沟通交流，缩短师生间的心灵距离，使学生更愿听从教师的教会指导，积极投入学习。另一方面，努力营造一个轻松、和谐的数学课堂，通过游戏情景、生活场景模拟等来活跃数学课堂，让学生放松情绪[5]。
6增设实践内容，深化知识理解
数学作为一门严谨、实用性强，且理论与实践并重的学科，若想构建高效小学数学课堂，必须要重视数学知识的实践应用，让学生感受到数学的价值，才能使其化被动为主动，投入到数学学习中。教师要避免让学生陷入题海战术中，过多的习题只会让学生成为“做题机器人”，思维不仅未能得到发展，更会受限，只会用数学知识答题，却无法将其用来解决实际问题，与素质教育明显相悖。同时，教师设计数学作业时，更要关注学生对知识是否理解，是否能运用数学知识去解决生活中的问题。因而，教师不妨在日常作业中增设数学实践内容，让学生感受数学的实用性，学会用数学知识去思索问题。例如，教学“小数除法计算”后，教师安排学生调查家庭成员，包括亲戚长辈等人的吸烟情况，并完成统计表，回答相应的问题。统计表内包含了香烟价格（每包），每支香烟价格，每天吸烟量（支/包），每天吸烟费用等。问题包括：吸烟家庭一年耗费多少钱，若是将这笔钱拿来交学费能交多少年？等。通过这些问题，加深学生对小数除法计算知识的了解，且学生在解决问题时更能感受到吸烟的危害[6]。
结束语
根据当前教育的发展，在小学教育中有很多的教师依然保持着传统教学的方式，通过理论讲解，让学生做题掌握所学习的数学知识，而这样的教学方法往往会对一些基础性比较差的学生雪上加霜，反而会让学生觉得数学这门课程的枯燥，在学习中就更处于被动的学习方式，这对学生在今后数学学习中并不能得到更高的帮助。而生态课堂的融入，让学生传统学习的基础上赢得了创新的学习氛围，让课堂变得更加新颖有趣。生态课堂不是原生课堂，生态课堂也是需要我们教师精心设计的，通过科学设计教学方案，灵活机智教学，提高教学效率；通过引导学生自主、合作、探究实现师生共赢的教学。
参考文献：
[1]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊，2013，（36）.
[2]赵爱霞.小学数学生态高效课堂教学模式[J].中小学电教（下半月），2015，（2）.
[3]杜红霞.新课标下的语文生态课堂构建策略研究[J].成才之路，2019（27）：31-32.
[4]黄红成.何群英.小学语文阅读教学“生态课堂”的构建[J].文教资料，2018（31）：29-30.
[5]潘诚.谈小学英语生态课堂与小组合作教学的有机融合[J].好家长,2015(34).
[6]于国海．生成性教学的实践困境与应对方略———以小学数学教学为例[J].中小学教师培训，2018(9):46－49．