张金瑞 李茜 杨智帅
西峡县第一高级中学474561
摘要：在现代社会中，信息化经历了一些普及和发展，在教育中使用信息化是历史的必然选择。在高中物理课程中，教师需要学习使用信息技术来创新自己的高中物理教学模式，以更好地促进课堂物理教学的正常发展。
关键词：信息化视野；高中物理教学；新模式
引言
与传统教学模式相比，信息化视野下的重点是提升学生学习自主性，培养学生的自主学习能力，而之前大多数情况下都是教师对学生灌输知识，这就对学生的发展起到了阻碍作用。因此，作为一名高中物理教师，我们要积极主动地学习新的教育理念，在更新自身教学思想的基础上落实有效的教学策略，从而帮助学生高效地获取知识和技能。下面，我将结合自身教学实践经验，对信息化视野背景下高中物理的教学策略做以下几方面分析。
1、当前物理课堂教学中存在的问题
1.1教师教学观念差异
通过当前课堂教学，教师们已经认识到在高中使用信息技术进行物理教学的重要性。但是，在真正的教师教育过程中，信息技术的使用不够彻底，仅此使用对于课堂教学来说作用不大。
1.2学生对学习不感兴趣
至于作为学校学科的物理学，单纯的教学并不能促进学生的个人成长。教师不能简单地进行实验，而是学会使用不同的方法来更好地激发学生的学习兴趣[1]。
2、基于信息化视野下开展高中物理教学的策略
2.1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在高中物理教学中，许多物理知识都是抽象的。在学习过程中，学生必须多分析，自己思考对学生的思维能力有哪些要求。有时遇到非常困难的问题，学生需要太多的精力，导致心理上的抵触，他们负担不起学习物理的能力。在课堂上教学时，教师应注意为学生创造学习环境，以使学生更好地理解物理。在上课期间，教师可以使用信息技术为学生创造学习环境，以更好地激发他们的学习兴趣。例如，在一个简单的“平抛运动”课程中，教师可以使用信息技术更好地创造学习环境并在课堂上吸引学生的注意力。老师可以向学生展示平抛运动例子，最好是每个人都能看到的案例，例如：弹跳从手中扔出的球。教师使用信息技术显示图像，这使学生可以在所遇到的情况下更好地吸收相关的理论知识，并增强学生的记忆力。在这段时间内，教师还可以问一些具体的课堂问题，以鼓励学生思考：生活中的平抛运动现象有哪些？通过问这个问题，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，并使学生更好地理解“平投动作”的概念[2]。
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2.2突破教学重难点，为学生提供更多的信息资源
参加高中物理课可以为学生提供许多他们需要掌握的物理知识。对于学生来说，在教室里学习任务非常重，而学生又必须得学习。在实际的教育过程中，老师意识到了这一点，但是由于他自己的教学负担也很大，因此他无法为学生提供全面的指导。在实际的学习过程中，教师应意识到这一点并帮助学生，以便学生可以通过自己的研究克服困难的学习问题。由于学生学习困难，教师可以使用信息技术为学生提供更多的信息资源并以某种方式帮助学生。例如，当以“向心力”学习内容时，由于这部分内容具有一定程度的无聊性和复杂性，因此教师可以在教室中使用信息技术来更好地确保学生的学习效果。为学习者找到其他信息来源，向学习者展示更多示例，使学习者能够融入现实生活，并赋予学习者更好地理解生活运动规律的能力。
2.3微课在重点内容教学过程中的应用
高中物理是一项逻辑性非常强的科目，课程的时间往往较为有限，教师需要在较短的时间内将所有的知识点与内容全部复述和讲解，很容易导致课程的重点内容不够突出，学生无法在课程中消化内容，最终影响其整体的学习质量．例如，在进行知识点“闭合电路的欧姆定律”教学过程中，部分学生会对线路的排摸出现较大的困惑，而此时教师可将知识点一一梳理并制作成微课的形式，让学生能够根据自己的学习需求和薄弱点针对性地进行学习．学生由于自己的物理基础和学习能力的不同，在学习的过程中都会不可避免地出现一定的问题及不足，教师在有限的时间内往往无法做到面面俱到，而微课能够将不同的知识点予以呈现，驱动学生根据自己的需求展开学习，使学生的学习效率得到更好提升[3]．
2.4微课在重点内容教学过程中的应用
高中物理是一项逻辑性非常强的科目，课程的时间往往较为有限，教师需要在较短的时间内将所有的知识点与内容全部复述和讲解，很容易导致课程的重点内容不够突出，学生无法在课程中消化内容，最终影响其整体的学习质量．例如，在进行知识点“闭合电路的欧姆定律”教学过程中，部分学生会对线路的排摸出现较大的困惑，而此时教师可将知识点一一梳理并制作成微课的形式，让学生能够根据自己的学习需求和薄弱点针对性地进行学习．学生由于自己的物理基础和学习能力的不同，在学习的过程中都会不可避免地出现一定的问题及不足，教师在有限的时间内往往无法做到面面俱到，而微课能够将不同的知识点予以呈现，驱动学生根据自己的需求展开学习，使学生的学习效率得到更好提升[4]．
2.5融入生活元素，培养学生应用意识
生活元素在课堂教学中的融入是新课程改革背景下对教师提出的具体要求，而物理作为和现实生活联系极为紧密的一门学科，在联系现实生活中展开教学活动十分必要。因此，作为一名高中物理教师，应当有在课堂中融入生活元素的教学思想，从而充分在课堂上展示物理知识的价值，以求培养学生在生活中应用物理知识的意识，提升学生学以致用的能力，构建高效的物理课堂。例如，我在引导学生学习“生活中的圆周运动”这一节时，首先，我引导学生复习了向心力和向心加速度的知识，又结合学生熟悉的现实生活情境引入了圆周运动，使学生初步了解了物体做圆周运动的原因。然后，我让学生尝试自主对生活中的圆周运动进行分析，进而引导学生从牛顿运动定律的角度对生活中的圆周运动做了研究。之后，我通过实际生活中演变而来的问题检验了学生的学习成果，从而有针对性地帮助学生获取了在现实生活中应用本节知识的技能。最后，我帮助学生对本节课学习内容做了梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过融入生活元素，充分培养了学生的应用意识，使学生感受到了学习物理知识的现实意义，切实在新课改下构建出了高效的高中物理课堂[5]。
结束语
总之，教师在开展高中物理课堂教学活动的过程中，应当充分激发学生对物理知识的渴望，促使学生形成更为完整的学习积极性和主动性，促使学生形成对所学知识的深度理解，提高课堂教学效率，并为学生创设出更加开放活跃的教学环境，引领学生产生大量良性思考．长此以往，势必会提高学生的提问能力，使得学生形成更为完整的质疑精神．
参考文献：
[1]王静.高中物理探究式教学中的核心素养培养与实践[J].中学教学参考,2020(33):55-56.
[2]陈巧云.微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2020(11):12.
[3]施林.例谈微课在高中物理教学中应用的意义[J].中学生数理化(教与学),2020(11):13.
[4]刘道初.基于深度学习理念下高中物理教学的实践与思考[J].中学生数理化(教与学),2020(11):21.
[5]王祥伟.高中物理解题教学实践与思考[J].中学生数理化(教与学),2020(11):36.