彭强
成都市龙泉驿区十陵小学校 610106
摘要：随着教育改革的不断深入以及新课程标准的全面落实，在小学数学教学中融入新的教学理念与教学方式，是目前小学数学教师适应教育发展的必然趋势。其中，微课作为信息技术下的一种新兴产物，它以新颖有趣、短小精炼、直观形象的特点在教学中得到了非常广泛的运用，也取得了令人满意的教学效果。在小学数学课堂教学的过程中，教师应合理借助微课进行辅助教学。这不仅能为数学课堂教学增添更多的趣味性，集中学生的注意力，同时还能将数学教学中一些抽象的疑难点以更直观形象的形式展示给学生，便于学生透彻地理解数学的相关知识，达到提升学生数学学习质量的目的。除此以外，微课在小学数学教学中的合理运用还可以进一步推动小学数学信息化教学的高效开展，实现小学数学在教育改革及创新道路上的不断前进，高效完成素质教育给小学数学教学所下达的教学任务。
关键词：微课；小学数学；信息化教学；探究
引言
随着时代的发展、教育的进步，信息化的教学手段被广泛应用到小学数学课堂教学当中。这在很大程度上促进了小学数学教学质量的提高。教师通过将微课运用到小学数学教学当中，很好地活跃了数学课堂的教学氛围，提升了数学课堂的趣味性，也构建了高效的小学数学教学课堂。本文分析了基于微课的小学数学信息化教学的优势并对相关的教学策略进行了探究。
1生动呈现教学知识点，解决教学重难点问题
数学教学中包含大量内容抽象、繁杂的知识点，给学生的快速理解及吸收带来了一定的困难。微课具有短小精简、概括性强且生动、直观的特点，能对教学重难点进行资源拓展并生动解析，降低学生的学习难度。教师可将重难知识点制作成微课，上传到班级群中，供学生灵活安排时间，随时播放收看，指导其新课预习、复习，对教学具有很好的促进作用。例如，在“角的初步认识”这一章节的教学中，教师可结合教学内容，在微课中加入钟表的动画视频，通过不同方位的展示，引导学生仔细观察钟表上时针、分针的角度，时针与分针所夹角的顶点位置及角的两条边的位置。学生会发现，两条边的开口增大，角也增大。教师再在微课中将两个角模拟重叠或延长角的两边，使学生直观地了解到两个可以完全重叠的角是同样大的，角的大小与两条边的长短没有关系。通过微课的动画模拟，学生很容易就掌握了这一知识点。这体现了微课相较于传统口头讲述教学的优势。
2运用微课教学加强学生在小学数学课堂上的合作能力
合作能力对于学生而言是非常重要的，不论是他们在学校还是走向社会时。因此，数学教师利用微课教学模式可以增强学生在课堂上的合作能力，让学生享受到合作的快乐。传统的数学教学课堂中，教师主要是通过系统、细致地讲解来向学生传输数学知识，这样的教学模式太过于单一，无法激发学生的学习兴趣。但是，微课教学则不然，它是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源。在微课模式的设计过程中，教师通过图表、影像、PPT等多元化信息技术的应用，在优化资源教学的同时也丰富了教学的组织方式。教师在授课过程中，可以根据学生的学习情况和学习能力分成不同的小组，然后通过微课教学实现学生之间互帮互助共同进步的目标，将我们的数学课堂资源最大化，还可以让“好学生”带“弱学生”，从而帮助“弱学生”理解掌握，加深巩固“好学生”的学习。例如，在学习“用字母表示数字”时，教师可以利用微课模式让学生经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。然后，教师根据学生的掌握情况进行小组学习，从而有针对性地进行教学。
3利用微课让分层更加科学客观
在小学数学分层教学开展过程中，保证分层教学质量的关键性因素就是对学生进行科学合理的分层。很多教师在教学过程中更多的是依照自己平时对学生的了解对学生进行分层，但是这样的分层对于学生而言过于片面。因为在数学学习过程中，学生对于有的知识可能很容易理解，但有的知识在理解过程中就会存在着相应的困难，所以教师在开展教学时就需要依据学生对知识的实际掌握情况进行科学合理的分层，只有这样才能真正发挥出分层教学的价值。在日常教学过程中，为了在有限的课堂时间内高效地完成分层任务，教师就可以借助微课的力量来对学生实施科学合理的层次划分。例如，在学习数学五年级上册《小数的加法和减法》一课时，教师在进行备课时就可以利用信息技术制作一个五六分钟左右的讲解小数加法与减法计算方法的短视频。在课堂教学时，教师引导学生以观看小视频的形式进行课堂导入学习，视频观看结束以后，教师再通过相关的测试来检验学生对小数加法与减法的掌握程度，最后根据学生对课堂知识的掌握程度进行层次的划分。这样划分出来的层次就会更加贴合学生的实际学习情况，分层教学就能够发挥出更大的教学价值，以此提升分层教学的质量。
4利用微课突破教学的重点与难点，保证课堂教学质量
在小学数学信息化教学开展的过程中，教师将信息技术强大的信息处理功能与微课的展示功能进行结合，就可以进一步发挥信息技术与微课的教学价值，更好地突破课堂教学的重点与难点，达到保证课堂教学质量的目的。例如，在学习数学六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，教师在开展教学前就可以利用信息技术分别设计出圆柱与圆锥的三维立体图，利用计算机的测量工具对圆柱与圆锥三维立体图的高度、直径与半径进行测量，并运用计算机对其进行转动展示。在这个过程中，教师需要将整个操作过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看来对圆柱与圆锥进行观察与学习。与传统的教学相比，运用微课来传授课堂知识可以让教师更好地把控整节课堂的时间，方便学生在课堂学习中从多方面来观察圆柱与圆锥的特点，进一步提升教师在课堂上的教学质量，以此保证课堂教学重点与难点的有效突破，促使小学数学课堂教学能够在信息化的推动下更高效地完成课堂教学任务。
5创新微课教学活动的实施模式
随着时代的发展，数学教学活动的开展、微课教学活动的实施模式也需要不断创新，进而更好地适应学生的个性化特点。例如，小学数学教材中“平行四边形和梯形”这部分内容，本课开始探究了平行和垂直的关系，阐述了同学们在纸上任意画出两条直线会出现的几种情况，探究了没有相交的两条直线画长一些会怎样等等。微课视频由于时间短，可能讲述不了这么多的内容。因此，本课在讲述时需要创新微课教学活动的实施模式，可以让学生先自己对教材中的知识进行探究，然后借助信息技术让学生搜集更多的内容，在课堂上进行及时的互动反馈，进而更好地促进微课教学活动的开展。
结语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用，有助于提高课堂教学的趣味性，增强教学的直观性和生动性，有效提高学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学效率的提高。教师要在教学实践中不断探索微课的应用策略，更好地发挥微课辅助、优化课堂教学的作用，在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学综合素养的提升。
参考文献
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[2]山忠秀.基于微课下的小学数学教学探究[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019(3).
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