刘贵美
福州市台江区教师进修学校附属第一幼儿园
摘要：随着我国科学技术水平持续发展进步，信息技术逐渐与幼儿学前教育相融合，为传统幼儿教育改革带来全新契机。在传统幼儿学前数学活动中，教师只能够依靠板书或是道具引导幼儿学习数学知识，但是数学学科拥有很强逻辑性与探究性，需要幼儿拥有一定想象力配合教师完成数学活动，这致使部分幼儿始终难以跟进教师教学进展。若幼儿教师将信息技术与数学教学相融合，可以使数学教材上的抽象数学知识形象、立体地展示在幼儿眼前，降低幼儿数学学习难度，激发幼儿学习兴趣，开阔幼儿学习范围，让幼儿课堂教学更具有活力。
关键词：幼儿教育；数学；信息技术；教学策略
引言：基于我国经济、文化、科技持续发展的前提下，人民生活水平不断提升，社会各界逐渐将目光投向幼儿数学教学改革。数学作为一门生活基础学科，对于幼儿成长发展有着极为重要的推动作用，数学可以帮助幼儿提升智力水平，积攒生活经验，培育幼儿动手能力与学习能力。但是部分幼儿教师在开展数学活动时，常采用应试教学方法，给幼儿学习带来了极大的压力。为此避免这种问题发生，提升幼儿数学学习效率，本文以“希沃白板5”为例子，解析幼儿数学教学改革方向，总结相关教学经验，为我国幼儿教学该改革贡献宝贵的力量。
一、什么是信息化幼儿数学教学
信息化幼儿教学是一种依托多媒体技术、互联网技术、网络教育资源和基本操作软件组成的教学系统，它通过视频、图片、解说等形式，将抽象数学知识形象地展示给幼儿[1]。信息化幼儿数学教学需要教师通过计算机，合理寻找相应教育资源，并将教育资源整合在一起，形成单独的PPT课件，在完成课件准备后，教师再利于投影仪或是放映机，将课件系统播放至荧幕上，通过趣味化讲解方式，使学生消化数学知识内容[2]。
二、信息化幼儿数学教学优势
（一）操作便捷
在教师层面上讲，信息化数学教学方法缓解了幼儿教师教学压力，教师不再需要通过板书完成教学活动，备课时也可以考虑运用更多样的教育元素，为学生讲解数学知识。在传统幼儿数学教学设计过程中，教师需要考虑到幼儿学习情感体验和幼儿对知识的理解程度。在教学题材选择上，教师还需要考虑到教学道具的限制。众所周知，幼儿形象思维高于想象思维，幼儿可以理解看到的知识，却难以理解需要想象的知识，数学教师在设计数学活动时必须始终依托教学道具开展数学活动，才能够取得良好的教学效果。但是部分幼儿园限制于教育资金的扶持，教学道具极为有限。面对这种情况，数学教师可以利用信息技术增加数学教学内容，增设数学教学“道具”，使幼儿处于良好的教学环境之中[3]。
（二）降低难度
幼儿天性活泼，在数学课堂上经常会出现交头接耳，不停教师讲课的问题，出现这种问题主要原因有两点：其一，数学课堂教学气氛过于沉闷，幼儿难以获得代入感与新鲜感。其二，数学知识相当于幼儿来说过于深奥，幼儿没有学习兴趣。笔者并不建议幼儿数学教师传授幼儿过于深奥的数学知识，这些深奥的数学知识完全可以幼儿升入小学后依照小学数学系统逐步掌握，幼儿数学教师应该其启发、调动学生数学思维即可，小数数控制在10以内，加减法可以适当学习，在幼儿对学习产生厌恶感时，教师可以通过休息缓解学生压力。
但是这种教学理念的确会降低幼儿学习进步，若幼儿数学教师采用信息技术教学方法，可以通过卡通动画长时间抓住幼儿注意力，在人物对话上添加数学因素，使幼儿在听故事、看视频时掌握数学技巧，从而激发幼儿自身潜能[4]。
三、信息技术在小班数学课堂上的应用策略
笔者所在的幼儿园采用“希沃白板5”软件，其功能较为强大，可以解读一般网络上PPT课件或者动画视频，对于小班幼儿的帮助也高于一般多媒体教学软件。
（一）“希沃白板5”在比大小数学教学应用
小班学生由于刚刚步入幼儿园，对实物没有正确的认知，很多学生在读数时口齿不清晰，发音不准确，其智力水平与思维能力有着一定限制。面对比大小这种数学问题时，常常会陷入纠结之中。为此，这种问题“希沃白板5”设立了单独比大小课件。课件内容如下：小猫拿着鱼竿去河里钓鱼，小猫有一个大水桶和小水桶，在钓鱼过程中若钓上来的是大鱼，小猫需要将鱼放在较大水桶里，否则鱼就会跑掉，若将小鱼放在大的水桶里，小鱼也会趁小猫不注意跳出水桶。在数学教学课堂上，主动询问学生“宝宝们，这条鱼与上一跳出鱼有什么区别？我们可以将它放入大水桶里吗？”小班幼儿回答正确后教师才可以继续使用课件完成教学活动。教师在“希沃白板5”软件支持下，幼儿深刻地记住了大小比对的方法[5]。
（二）“希沃白板5”在区分上下数学教学应用
上下区分是幼儿数学教学重要的组成部分之一。上下区分能力会强化幼儿抽象思维，使幼儿获得充分的辨别性锻炼[6]。教师在上下区分教学开展之前使用信息技术在网络上寻找合适的教学资源，并将声音资源全部导入“希沃白板5”之中，在正式数学活动开始以后，教师通过图片对比，让幼儿逐渐掌握上下识别技巧，然后在通过声音引导，锻炼幼儿上下区分判断能力技巧。
例如，在幼儿数学上下教学活动开始后，教师首先展示了两张相似的图片，而图片不同点在于描述物体位置有所不同，教师在引导幼儿认识上去区别以后，又展示一张新的图片，该图片结构较为复杂，教师 则继续引导学生完成教学活动。在完成视觉识别后，教师利用多媒体重低音效果，让幼儿闭上眼睛感受声音教学资源上下判断技巧。再次期间，教师还让幼儿简单接触了前后左右各个方向位置，促使幼儿听力能力与智力水平得到成长。“希沃白板5”可以有效降低教师工作强度，智能归纳教学素材，在多种动态元素添加持下，使数学活动更加丰富。
结束语：
总而言之，幼儿数学教师要认识到信息技术对幼儿学习的帮助，重视幼儿思维发展与知识理解难度，缓解幼儿学习压力，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，只有这样才能够使幼儿充分地体会到数学学习的快乐，进而主动参与进数学活动中。
参考文献：
[1]马玉林. 信息技术下的小学中高段小班额数学教学应用模式[J]. 中小学电教(下半月), 2019, 000(004):P.60-61.
[2]杨冬霞. 浅析信息技术在幼儿园数学活动中的应用策略[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2020, No.141(04):32-32.
[3]张蕾. 论幼儿园小班彩绘教学活动中多媒体信息技术的有效运用[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(001):121.
[4]张蕾. 论幼儿园小班彩绘教学活动中多媒体信息技术的有效运用[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2019, 000(001):121-121.
[5]丁露露. 多媒体,多乐趣:浅析信息技术在幼儿园教学活动中的有效运用[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019, No.108(05):25-25.
[6]梁晓燕, 张茹. 探寻讲述活动的"有声有色"之路——浅谈信息技术环境下小班语言讲述活动的有效开展[J]. 家教世界, 2019, 000(005):37-38.