刘承秀
安徽省六安皋城中学
摘要：随着新课改的推进，合作学习已经在初中数学课堂中成为越来越普遍的现象 ，为何合作学习渐渐成为当下炙手可热的学习方式呢？其原因无非是在新课改的背景下，学校普遍注重学生综合能力的发展，提倡素质教育，培养德智体美劳全面发展的综合性人才，而非仅仅像传统教育那般培养知识型人才。基于此，笔者在本篇文章中运用实例探讨了如何在初中课堂中应用合作学习，打造初中数学高效课堂。
关键词：初中数学；合作学习；高效课堂
何谓在初中数学课堂中进行“合作学习”？合作学习是指在两人或两人以上的团体组合之中，经过大家的共同协商讨论，在数学课堂中各抒己见，发表对于知识点的理解，以希求获得一个较为圆满且受到成员普遍接受的理论或方法。在合作学习中，学生们的语言表达能力，逻辑思维能力以及团结协作能力均可得到有效提升，这是在数学课堂中运用合作学习的魅力所在，同时，合作学习在数学课堂中要想发挥得好，便离不开学科教师在课堂中的细心创设情境，发挥教育艺术。总之，想要充分发挥合作学习的优点是需要教师和学生的高度配合。
一、合理安排学生分组，充分考虑学生差异
减少学习时间，提高学习效率是我们采用合作学习方式的基本目标所在，要达到这个基本目标则需要教师在充分考察学情的前提下对所在班学生进行科学的分组，不仅要考虑到学生们的数学成绩良莠不齐，还要关注学生们的课后人际交往状况以及每位学生的脾气秉性等等。
例如在学习《一元二次方程》这个知识点时，教师在进行学生生分组之前就应该先对班上同学的学习情况进行摸底调查，调查形式则可以通过以往例题，考试情况，课堂听讲情况等进行分析，学习一元二次方程是要在掌握一元一次方程的基础之上方可顺利进行，倘若将几个原本一元一次方程都未把握好的同学分组在一起，那么新授知识一元二次方程在合作学习的方式下定然很难进行。同理，若是课堂合作学习小组有几组都是基础较好的同学，他们在学习新授知识时必然更在轻松自在，如此一来教师便很难把控课堂进度。学生的性格脾气，日常人际也是应该考虑的因素，若有同学本身性格不合，又将他们分在一个小组，那么课堂学习就很难进行。因此，教师应该多做调查分析，每组同学都要有一些不同层次的同学，再根据个人性格差异进行科学分组，促进合作学习的高效进行。
二、选择恰当学习内容，提高学生学习效率
初中数学知识说多不多，说少也不少，但是否所有知识点都可以利用合作学习的方式引导学生进行高效学习呢？答案自然是否定的。每个学生有不同的脾气秉性，存在个体差异，数学知识亦是如此。
有些知识在合作学习的机制下可以顺利进行，而有些知识则更适合传统的教育方式，教师应该提升自身对于本学科知识的专业度，在课前备课阶段就区分出适合进行合作学习的知识点。
例如在学习《实数》这一板块的知识点时，教师应在科学分组的前提下，首先引导学生对前面的知识点进行回顾：“同学们，还记得我们上堂课学习的有理数知识点吗？大家讨论一下关于有理数你们可以想到哪些相应的知识点。”进而小组合作学习便开始了，同学们可能每个人记得不全，但是在一个组中集思广益便可得出完整的知识点，这也是小组学习的奥妙所在。进而在此复习回顾的基础上，教师可对书本相应的知识点无理数、实数等进行新知识的授课，同时要将其分类标准向学生说明，再拿出精选例题让同学们先独立完成，随后小组讨论得出答案。这样一来，合作学习机制便顺利运行起来了。
三、充分使用网络技术，激发学生学习兴趣
在科学技术日益发达，互联网技术随处可见的今天，多媒体在课堂教学中的应用也是日趋常见，数学教师在课堂教学中若是可以以精美的课件向学生进行授课，学生在课堂中的注意力与学习效率无疑可以大大提升。多媒体技术作为我们的教辅工具，不仅可以减轻教师上课的负担，而且可以有效激发学生的学习兴趣，在学生产生了学习兴趣的基础上进行授课，无疑是打造高效课堂的一把好手。
例如在学习《几何图形》这个知识点时，教师可以先利用多媒体网络技术制作好相应课件，在课堂授课时先向学生展示贴近生活的一些图片，例如水杯，凳子，手机等等，引导学生观察其分别属于什么形状，通过小组合作学习的方式将抽象出的平面几何图形画下来，进而培养学生的动手能力，接着便可将知识点引入到立体几何中来，引导学生观察平面几何和立体几何的共同之处与差异之处，帮助学生进行简单的图形分类，在学习完知识点后，让同学们相互交流学习心得，以巩固课堂知识。
四、总结
在初中数学课堂中巧妙运用合作学习的方式进行学习，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提升课堂学习效果，在交流的过程中，逻辑思维能力，数学语言表达能力均可得到有效提升，符合新课改背景下对素质人才的培养。
参考文献：
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[2]南雪梅.初中数学课堂中以学习单为载体进行小组合作学习的实践探究[J].中国校外教育，2019(25):130-131.
[3]颜锡波.抓住初中数学课堂合作的时机，提高合作学习的有效性[A].2[…]
摘自：分析初中数学合作学习中存在的问题及对策