李元丰
新疆轻工职业技术学院 830021
摘要：职业高中数学教学活动的开展，需要重视学生数学兴趣的激发以及数学学科素养的强化，优化课堂教学模式，调动学生主观能动性，进而提升数学教学整体质量。本文就职业高中学生数学学习现状进行阐述，分析职业高中学生数学学习差异的原因，进一步探究提高职业高中数学教学质量的有效策略，旨在促进学生数学综合素质的显著提升。
关键词：职业高中；数学；教学质量；提高
职业高中学生大多缺乏牢固的数学基础，数学学习效率不高，甚至并未受到教师的关注，此种情况下学生数学学习积极性不足，职业高中数学课堂教学质量也并不理想。随着教育改革的不断深入，有必要对职业高中数学教学质量的提升策略开展探究，为教育事业的持续健康发展奠定坚实的基础。
一、职业高中学生数学学习现状
（一）基础知识薄弱
就职业高中学生数学学习的整体情况来看，由于学生数学知识基础并不牢固，对于数学概念、公式、定理及性质等的掌握并不清晰，难以进行准确且深入的理解，数学知识点之间无法紧密衔接，这就影响了学生的吸收内化，学生很难在问题解决过程中正确运用所学数学知识。部分学生并未认识到基础知识、方法与技能学习的重要性，数学运算与表达能力较弱，并未养成数学思维。部分学生在初中阶段甚至就对数学学科感到迷茫，数学学习信心严重缺乏。
（二）学习态度不端正
部分职业高中学生缺乏明确的学习目标，并未端正学习态度，参与数学学习的积极性不高，恍惚度日，认为数学学习成绩差不多就可以。职业高中数学难度与初中相比明显加大，对于学生来说感到很难适应。在数学学习过程中一旦遇到挫折，学生大多缺乏信心，退缩不前，数学学习质量也无法提升。
（三）学习方法不恰当
职业高中学生在数学学习方面并未掌握正确的学习方法，很多学生并不认真听讲，也不主动思考，大多抄袭作业，字迹潦草，只求快速完成。学生在数学题目解答方面也缺乏完整的步骤，解题准确度不高，遇到不会的问题也并不主动去探究，课前预习、课中学习和课后巩固都不到位，很难完整构建数学知识结构。
二、职业高中学生数学学习差异的原因
职业高中学生的学习成绩大多不理想，尤其是大学扩招后很多成绩好的学生选择普通高中，职业高中学生大多学习成绩较差，缺乏良好学习习惯，此种情况下导致职业高中学生的群体素质弱于普通高中学生。职业高中的教育目标定位特殊，主要是为社会培养行业技能型人才，因而在教育过程中存在重实用技术培训而轻文化基础知识训练的情况。数学学科具有一定理论性和抽象性，教师过多讲授而学生被动吸收，在数学学习过程中并未主动思考探究，学生数学学习的兴趣和积极性都不高。
三、提高职业高中数学教学质量的有效策略
（一）更新数学教学理念，引导学生树立正确学习观念
职业高中数学教学过程中，应当积极更新教学理念，尊重学生主体地位，引导学生树立正确学习观念，促使学生积极参与到数学学习活动中，自觉端正学习态度，养成优良学习习惯，促进学生数学学习效率的显著提升。对于个体来说，兴趣是认识世界并获得文化科学知识的一种意向活动，在数学学习过程中，只有学生对于数学知识有兴趣，才能够坚定地学习数学知识技能，改善学生在数学学习中的精神状态。
职业高中数学教学中，教师应当密切关注学生表现，给予肯定、表扬和批评，促使学生在数学学习过程中获得成就感，激发学生数学学习的内在动力。教师应当引导学生端正学习态度，积极主动参与学习，掌握所学数学知识，养成优良数学学习习惯，确保与学习心理规律相符合，提高职业高中学生的认知水平，为学生未来复杂数学知识学习打下良好的基础。
（二）应用信息技术直观教学，组织开展数学知识训练
职业高中数学知识内容丰富，其中包括一定几何知识，若学生缺乏空间想象力，则很难真正地理解知识。因此在职业高中数学教学过程中，可通过信息技术的应用开展教学，将知识以直观化、形象化的方式呈现出来，以信息技术来培养学生的空间感，强化学生对于正方体、圆柱体、圆锥体等的理解，在分解分析的过程中提高学生数学知识理解与运用能力，促进学生数学知识结构的构建，逐步提升学生思维能力与认知水平，学生能够感知到数学学习的乐趣，并积极参与其中，这就有助于提升职业高中数学课堂教学质量。
职业高中学生数学基础较差，因此在数学教学过程中应当把控好整体教学节奏，结合学生实际情况由易到难地组织开展数学知识训练，增强学生数学学习的自信心。教师可采取讲练结合的方式，基于教学内容设置合理的课堂练习，给予学生一定时间，确保学生在数学练习中有所收获，职业高中数学课堂教学质量也得以提升。教学过程中应当尊重学生个体差异，对于后进生应当关心，并且做出严格要求，结合不同层次学生的具体情况制定有针对性的数学教学计划，确保各层次学生都有所进步，职业高中数学课堂教学成效也能够得到明显改善。
（三）实施微课教学，强化学生自学能力
新时期下职业高中数学教学活动的开展，可引入新型教学模式，打造生动的数学课堂，优化学生数学课堂体验，进而改善数学课堂教学质量。微课教学模式的应用，能够满足职业高中数学教学需求，将数学知识点制作成短视频，在学生观看后能够主动进行思考，促进学生数学思维发展，学生对于数学知识点的掌握也更为深入。教师也可透过微课将学生所感兴趣的内容引入到数学课堂中，对学生注意力产生吸引，通过演示性讲解来加深学生的记忆，促进学生数学知识水平的不断提升，职业高中数学课堂教学质量与效率也能够得到明显改善。
为促进学生自学能力的不断强化，在职业高中数学教学过程中，需要对学生阅读能力进行训练，指导学生进行阅读，促进学生优良习惯的养成，为学生自学意识的养成奠定基础。教学过程中可引导学生掌握粗读、精读与深读的具体方法，预习重要数学概念，教师在课堂上进行归纳总结，确保学生对数学知识的前因后果及相关概念之间联系形成正确认识。为确保学生能够紧密衔接新旧知识并加以正确运用，需要在已有知识范围内纳入所学新知识，保证新旧知识之间紧密联系，提高知识的系统性。在职业高中数学教学过程中，教师可在单元及章节知识学习后，引导学生就数学知识进行分类、概括、归纳和总结，通过此种方式有助于促进学生数学知识体系的构建，便于学生更好地吸收内化数学知识，促进学生数学水平的逐步提升。数学教学过程中应当引导学生独立分析并解决数学问题，在系统化训练中提高学生知识应用能力，激发学生的创造力。教师可组织开展教学训练，分阶段地设计数学训练题目，有目的的预留思考问题，引导学生进行探讨，这一过程中能够激发学生的创新意识，提高学生自学能力。
三、结束语
我国职业教育起步较晚，数学教学过程中也存在一些问题，导致职业高中数学教学质量并不理想。在新时期下需要积极更新教学理念，引导学生树立正确学习观念，以信息技术为支持，开展数学知识训练，在潜移默化中提升学生自学能力，促进职业高中数学教学质量的提升，职业教育也能够获得良好发展。
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