李茜 杨智帅 张金瑞
西峡县第一高级中学 ，474561
摘要：学生在自主学习里处于主体地位，从中可以收获不一样的回馈，得到所想要的结果。一切的学习难题都会在学生的自主学习能力养成之后得到解决，所以，教师在教学中一定要着重培养学生的自主学习能力。以有关探究结论和科学理论作为基础，根据自身教学经历，浅易分析高中物理教学中学生自主学习能力培养的一些方法。
关键词：高中物理；自主学习；能力
引言
现阶段培养学生的学习能力，是以培养学生的自主学习能力为主，在教学中根据学生的学习能力、认知水平，要求教师为学生制定合理的教学计划，让学生通过完成学习计划，逐步形成自主学习意识，进而促进学习能力的提升．学生在高中阶段进行物理知识学习过程中，教师应通过物理实验结合理论知识，鼓励学生进行自主探究，进而培养学生的探究意识以及创新意识，使学生的自主学习能力稳步提升，有助于提高课堂教学效率．
一、课前预习必须有，明确自学能力养成方向
学生经过预习，可以很快捕捉到每一章节的重难点所在，然后想办法去解决这些重难点。而且，在了解重难点之后，在课堂的学习中学生可以更好地跟上教师的步伐。但要进一步提高学生课前预习的成效，高中物理教师就需要深度发掘课本内容，围绕知识重点来布置学生课前预习工作。这样一来，不但可以让学生的预习明确方向，还可以慢慢让学生养成自主学习的好习惯。如高中物理科教版必修一第一章第一节中“质点、参考系、空间、时间”的知识点，笔者根据教学目标设计了如下课前预习作业：举出生活里三到五个和运动有关的事例，然后结合实际情况把事例里的有关物体作为质点，以此去发现现实生活与高中物理知识点的关联，从而了解科学抽象理想化模型的概念。学生在认真完成课前预习后，一方面能够更早了解到接下来课堂所学知识，另一方面自主学习能力也会逐渐养成[1]。
二、改革创新课堂教学方法
高中物理课堂教学方法，对于培养学生的学习能力，提高课堂教学质量，具有十分重要的作用。科学的高中物理课堂教学方法，有利于在教学过程中较好地传授知识，有利于在传授知识的同时培养学生的学习能力，有利于提高课堂教学质量。反之，不科学的高中物理课堂教学方法，不利于在教学过程中较好地传授知识，不利于在传授知识的同时培养学生的学习能力，不利于提高课堂教学质量。因此，作为高中物理教师，需要从学生的实际出发，从具体的教学内容出发，解放思想，与时俱进，实事求是，不断改革创新课堂教学方法。那么，作为高中物理教师，如何对课堂教学方法进行改革创新，以培养学生的学习能力呢？一般而言，可以从以下几个方面着手：一是可以利用问题进行课堂教学。教师可以根据问题教学的模式，在课堂上创设良好的问题情境，把学生争强好胜的心理激发出来，以问题吸引学生学习，以问题刺激学生学习，以问题驱动学生学习，带动学生的学习，在认识问题、分析问题和解决问题的过程中培养解题能力，培养学习能力。二是可以利用多媒体进行课堂教学。现代科学技术的发展，多媒体技术的引入，为课堂教学增加了鲜活性和趣味性。高中物理教师可以借助多媒体技术的特点和优势，根据实际的教学内容，在课堂教学中灵活运用多媒体技术为自己的课堂教学目标、任务与内容的实现来服务，通过多媒体的虚拟技术来创造合适的课堂教学情境，让学生由虚拟的课堂教学情境而进行联想，从而快速进入到物理课堂的学习中来，形成清晰、正确的物理学习思维，找到正确的学习思路，达到高效学习的目的。
三是可以在学生中开展探究性学习。探究性学习既有利于学生在实际生活中运用物理知识，在解决实际生活问题中运用物理知识，也有利于培养学生的自主学习能力。因此，作为高中物理教师，要在平时的课堂教学中，对学生自主学习能力的培养给予应有的重视，对学生自主学习能力的发展要制订专门的计划、目标，采取切实有效的措施[2]。
三、课堂研究讨论活动需拓展，为学生自学能力的养成奠定扎实基础
新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。所以，教师在教学过程中要围绕教学目标开展课堂研究讨论活动。学生经过课堂研究讨论活动之后，一方面可以对所要学习的知识加深印象，另一方面也可以顺利完成自己的课堂学习目标，还能提高自主学习能力。以高中物理科教版必修二第二章“圆周运动”为例。笔者将学生随机分成各个学习小组，对圆周运动进行讨论，其中一个学习小组举出了若干例子：车子前后轮的转动、电风扇扇叶的转动、地球的转动等，将这些生活中的圆周运动作为基础，学生通过讨论学习可以总结出其含义。接下来教师提问学生：“以直线运动的物体作为参考，圆周运动的物体，我们怎样去定义其运动的快慢？”就这样循序渐进，笔者又将学生在学习小组中从一开始讨论的“圆周运动”引向了讨论“线速度与角速度”，接下来还可以引申至更多与圆周运动有关知识点的讨论议题上。总体来看，高中物理教师需要在深度开发教材内容的基础上，灵活巧妙地给学生安排课前预习任务，让学生明确自学能力养成方向；教师要在当下信息化全面普及的时代，科学高效运用多媒体，拓宽学生自学能力养成的通道；教师要紧密结合教材内容，在教学过程中围绕教学目标开展课堂研究讨论活动，为学生自学能力的养成奠定基础。
四、着力培养学生的逆向思维能力
逆向思维的本质是突破原始框架并思考“自然，正义”和“原始”的事物，以实现理解事物的对立面，揭示不同现象，获得不同效果并发现新原理，新方法，新工艺和新结构的目的是创造新事物。它的作用在科学研究和现实生活中不可低估。许多问题反过来都被打破了。许多发明还通过反转现有事物来实现其创造目标。为了培养学生的逆向思维能力，除了在物理教学中向学生介绍物理学史外，还应加强对逆向思维的训练，以培养学生的逆向思维能力。教师可以使用诸如反证谬论，时空倒置和因果关系之类的方法来发展学生的逆向思维能力。反证谬论是一种逆向思维的方法，其基本思想是：首先退缩，即与假设问题结论相反的结论是正确的；反之亦然。然后是谬论，即从该假设出发，使用已知条件进行严格的逻辑推理，得出谬论的结论；最后得出一个结论，指出错误的设置，从而确认原始结论是正确的。时间逆转是指逆转时间流，即当时间朝着“过去”发展时，研究对象的物理过程也可以逆转。遇到此类问题时，可以使用反向思维来降低复杂性。某些原因会产生某些结果，而任何结果都是由某些原因引起的，并且因果关系常常相互对应。从原因中得出结果的思考过程是前瞻性思考。那么，从结果中找到原因的思考过程就是一种逆向思维，即因果关系。这种逆向思维还假设要证明的结论成立。从这一观点出发，使用某些物理概念和定律，得出满足问题中物理模型的条件。用它来判断结论是否正确或获得相关信息[3]。
结束语
综上所述，培养高中阶段学生的自主学习能力，不仅有助于提升课堂教学效率，提升学生学习成绩，还能为学生今后学习和工作，通过具备的自主学习能力创造更大的发展空间，有助于促进学生综合素养全面发展．
参考文献：
[1]刘彬.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].新课程,2020(42):59.
[2]徐莉.初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].考试周刊,2020(83):127-128.
[3]赵立华,段利云,张宝帅.试析高中物理教学中学生学习能力的培养[J].课程教育研究,2020(40):43-44.