程益为1 鄢传明2 刘淑园3 祝益金4
1江西省玉山县群力学校
2江西省玉山县群力学校
3江西省玉山县下镇中学
4江西省玉山县六都小学
【摘 要】写作是学生学习语言的重要组成部分。学习写作不仅有助于锻炼学生的表达能力，而且使学生更加规范化表达。记叙文写作是写作教学的重点，学习写记叙文，可以帮助学生发展语言，发展思维，使他们逐渐把握适应实际需要的识字能力、阅读理解能力和表达能力。可以看出，语言教师要对记叙文写作的教学引起足够地重视，着力培养学生的写作兴趣，促进其掌握基本的写作方式，建立完整的写作思维体系，做到不仅能全面、深刻地阅读记叙文，而且还通过叙述性的写作来表达感情。本文提出了辅导小学生进行记叙文写作的一些策略。
【关键词】小学语文；记叙文写作；教学策略
《语文课程标准》中指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，培养学生良好写作能力成为小学语文教学的目标之一。在小学阶段，学生经历从口头表达到书面写作的过渡阶段，语文教师作为这一重要阶段的引领者和组织者，应注重对写作教学策略的探究，灵活运用多种教学策略，帮助学生学会写作，尤其是对重点文体——记叙文的写作掌握。本文提出了如何进行小学生记叙文写作教学的一些策略，希望为有关老师提供参考。
一、培养学生观察生活的习惯，积累写作素材
作文来自于生活。没有对生活的真实感受，没有来源于实际生活的作文素材，作文自然空洞虚浮，特别是记叙文尤其强调真实性。记人、状物、写景、叙事是记叙文的主要功能和主要内容，它的性质决定了真实性就是它的灵魂。因此，小学语文教师可以将其作为一个突破点，首选从采取措施增强学生作文真实性着手提高学生作文质量。教师在作文教学过程中，要有意識的引导学生学会从不同的角度去观察和感悟生活中的琐事，而后让写作在这个过程中从学习任务向生活乐趣转变。当写作不再是难以克服的挑战，作者在写作中感受到了生活的趣味，作文也就有了灵魂。
例如在习作课堂《让生活更美好》中，这是一个半开放式的题目。然而许多同学在听到这个题目之后，纷纷表示觉得每天的生活都一样，没有什么特别的事情值得讲述。教师在帮助同学们对题目进行充分的分析之后，同学们依然感觉这是一个很艰巨的写作任务。最终，教师可以决定暂停这堂习作课教学，然后给同学们布置一个作业：每天写一篇日记，记录一天发生的事情，记录自己的内心活动，没有内容和字数的限制，只要求内容真实，可以选择上交或者不上交，为期一个月。一个月内，对于上交的日记，教师对内容并不做评价，只对学生的描写方式和语言组织方式提出一些修改建议。一个月之后，就原来的习作课，继续进行教学。效果很明显，日记要求学生去回忆每一天的事件和心理活动，为了不至于无从下笔，学生总会去不断探索一样事物里的不同特点。经过一个月的记录，学生的写作素材有了大幅度的积累，有些同学已经养成了每天记录的习惯。
在这样的基础上，教师再让同学们继续先前的半开放主题的作文，可以想象，学生的写作内容颇为丰硕。
二、鼓励学生阅读，激发写作热情
写作的本质是什么呢？是表达；阅读的本质是什么呢？是吸收。阅读之于写作，就像鱼之于水、花朵之于泥土一般，不可替代。大量、有效的阅读，可以在无形中培养学生的语言组织能力，不断优化学生的表达方式。此外，小学生的社会经验有限，而广阔的阅读面可以很好的丰富小学生的见识，拓展学生的视野，增强其对世界的认知能力。在阅读了大量优质书籍之后，学生往往会有尝试自己创造的欲望，有一定的阅读基础做铺垫，创造质量会有一定保证。在这样的情况下，阅读带来的正反馈，会让激发出学生对写作更大的热情。因此，小学语文教师在教学过程中务必重视起阅读对写作发挥的作用，鼓励学生主动阅读的同时，引导学生识记相关表述方式和写作技巧，让学生的作文水平有质的提高。
例如在《缩写故事》的习作课堂上，作文要求是将一个长故事讲述给别人，一方面要适当的缩减，但同时又不能改变故事原来的意义，这个时候阅读量大的同学就很明显占了上风。首先是对原文的摘录和删减，阅读基础差的同学对原文结构的分析和概括不准确，对相关重要情节的理解和把握程度也有限，在面对长故事时，不可避免的出现了思路混乱，无从梳理的问题，在挫败感下，写作积极性被强烈打压，课堂上几乎不愿意动笔；反观平时经常阅读的同学，不管是牛郎织女，抑或是精卫填海、后羿射日，对情节的概括都能到位，语言组织精炼，用语恰当、高质量的缩写来自于平时的积累，同时带来的成就感又使其热爱写作这个表达活动。这堂课上，两个类型的学生产生的对比，令我们深刻意识到培养学生阅读习惯、鼓励学生阅读对学生写作热情的有很大的影响。
三、立足教材，充分发挥教材范文示例作用
现行小学语文教材中，课文教学是主体，专门的作文教学相对较少。因此，要让学生获得更多的作文教学，就必须将作文学习渗透到课文学习中，充分发挥教材范文的示例作用。小学生的习作离不开对范文的模仿，教师在讲解课文时，需要对相关的写作手法和可借鉴的描写方式进行重点分析，并且要求学生进行一定的背诵记忆。在此基础上，再让学生将其灵活运用到写作中，对提升学生的语言组织能力、表达能力非常有利。
例如在《写观察日记》习作课堂中，教师可以结合前面学习的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文，帮助同学们回忆分析了其行文结构、写作方式、描写方法以及写作手法等方面，让学生们有了写作思路，最后根据前述知识，学生的作文结构内容以及表述方式有了很大的提高。虽然训练之初存在一定的模仿痕迹，但是总得来说并不生硬，这只需要教师加强训练，经常变换习作形式，很容易得到改善。
总的来说，小学生记叙文水平的提高，需要教师不断创新教学方式，综合运用各方面的优势点，共同推进小学生写作能力的进步；同时要充分调动学生的主体积极性，让学生更加主动自觉的去探索记叙文写作的方法技巧，切实提高作文质量。
参考文献：
[1]赫子萱.学习圈理论在小学记叙文写作教学中的应用研究[D]长春师范大学，2019
[2]齐健健.小学高学段记叙文写作教学现状调查与应对策略研究[D]山东师范大学，2018