肖洋
（邵东城区二中 湖南 邵东市 422800）
摘要：初中阶段的语文教学的重点在于让学生在学习过程中收获知识、收获能力、收获良好的学习习惯，语文学科的特点使之在新课改当中备受关注，教师必须要围绕其教学重点采取新的、多元化的教学方法，从而让语文学科的工具性和人文性更好地展现出来。具体来说，就是要首先充分了解多元化教学方法对初中语文教学的影响，并在此基础上做好课前准备、善用提问导学法、巧用信息技术、积极开发课堂教学，从根本上提升初中语文教学的水准。
关键词：初中语文；教学；多元化；教学方法
引言
初中阶段的语文学习起到一个承上启下的作用，在这个阶段的教学工作中，教师应帮助学生打下优质的学习基础，并培养他们的学习兴趣，让学生通过语文学习建立正确的人生观世界观。然而从实际的语文教学工作情况来看，初中阶段的学生在语文学习中往往存在思维能力不完善、学习兴趣低下等一系列问题，其学习效果往往并不能尽如人意。在这种情况下，教师必须要调整过去的教学模式，采取多元化的教学方法，为提升学生语文学习质量做出努力。
1多元化教学方法对初中语文教学的影响
回顾过去的语文教学不难发现，教师普遍采取的都是僵化单一的教学方法，这显然不符合学生的学习需求，往往导致教学质量下降、教学效率下降等一系列问题。而所谓的多元化教学方法顾名思义指的就是要从多个方面同时入手，丰富教学资源、丰富教学活动，并以此为基础提升学生的学习兴趣，让他们在多样化的学习过程中感受到语文学习的趣味性，同时打开学生的思维，让他们的学习能力得到稳步提升，使新课标的目标得到妥善落实，为学生的长远发展打下坚实的基础。在初中语文教学工作中应用多元化教学方法，往往能够从根本上促进教学质量提升，并改善过去的教学效果，对于学生的全面发展、对于教师授课工作有百利而无一害。
2初中语文教学中的多元化教学方法
2.1做好各方面的准备工作
为了让初中语文教学方法多元化尝试得到落实，教师需要充分改变过去的教学思维，将学生为主的教学新思路融入教学工作，根据学生的学习能力、性格特点等，结合素质教育的实际需求及语文学习的特点，确定有可行性的多元化教学方法。从目前来看，初中语文教学的目标已经不再仅仅是让学生识字阅读写作，而是要培养学生的综合素质，使学生成为全面发展的多元化人才，在这种情况下教师需要调整教学方案，保证教学方案的多元性，否则这样的教学目标很难实现。另外，即使是在信息时代，教师仍然是初中语文教学工作的组织者和引导者，特别是在落实多元化教学方法的过程中更是如此，因此教师的个人素质必然会对多元化教学模式的执行效果有所影响。在今后的工作中，教师必须要树立终身学习的意识和思想，不断提升自身的能力，对先进的教学书籍进行阅读、从中学习业界先进的教学方法，从而让多元化的教学方法更加贴合教学实际。
2.2善用提问导学法，灵活优化课堂导入教学
课堂导入可以说是初中语文教学工作中最重要的组成部分，优质的导入方式显然能提升学生的学习热情，并让学生积极主动地参加到本节课的学习当中，更能够让学生对本节课知识点有总体性的了解，做好课堂导入工作，有助于帮助学生树立正确的学习目标，是后续执行多元化教学方法的重要基础。
在过去的初中阶段语文教学工作中，课堂导入阶段的教学方法往往十分生硬和枯燥，教师用三言两语就结束导入要求学生看课文，这样的教学方法显然不符合学生的兴趣需求，因此教学质量通常相对较低。在今后的工作中，教师应发挥多元化教学的思路，对课堂导入方法进行调整，利用好提问教学法，让学生跟着教师的思路自然而然进入本节课的学习任务当中。举个例子来说，在带领学生们学习《济南的冬天》这节课内容的时候，在课前导入阶段，教师就可以让学生回想一下自己所知道的关于冬天的诗句，在学生积极回答并参与热情高涨的基础上，再向学生们提问“同学们，你们对老舍先生有哪些了解呢？以前在生活中曾经听到过他的名字吗？是从什么渠道听说的呢？”这种贴近生活的提问方式，往往能快速消除学生的畏难情绪，并让学生积极主动地开口回答问题，除此之外教师也可以问问学生对冬天的印象、知道哪些冬天的歌曲，同时关注学生们的学习状态，在学生的热情明显被调动起来的情况下即可进入正式的课文学习，这样一来学生们自然会对济南冬天的特点、文章中生动的描写手法兴趣倍增。
2.3巧用信息技术，丰富学生学习体验
我国的信息技术正在不断发展当中，给各行各业带来了发展的新契机，特别是在教育事业中的应用，更是有效地提升了教育工作的质量，改变了传统教学模式。所以，在初中语文教学工作中应用多元化教学方法，就必然要对信息技术有所了解，并将之作为教学的重要手段，结合语文教学工作的实际情况，促进学生语文学习的进步。举个例子来说，在学习《钱塘湖春行》这首古诗的时候，教师就可以充分利用信息技术搜索相关的视频或图片等，并以此为基础给学生创设教学情境，提升教学的趣味性，同时可借助微视频开展教学工作，让学生们在观看微视频、快速掌握学习重点后进行答疑解惑，这样一来学生对这首古诗的理解才会更加深刻，除此之外也可以借助信息化沟通平台与学生进行有效地沟通，鼓励学生把自己不理解的问题或者是找到的学习方法分享出来，从而达到提升初中语文教学质量的目标。
2.4积极开发利用课堂教学，发挥学生学习主体作用
目前我国大部分初中学校的主要教学阵地还是课堂，因此教师必须要充分地利用好多样化教学方法强化课堂教学，并将学习主体地位归还给学生，摆脱过去教学方法的禁锢，成为学生学习过程中的引导者和同行人，让学生自主进行语文学习。举个例子来说，在带领学生们学习《夜雨寄北》这首诗的时候，教师就可以充分利用小组合作教学法，根据学生们不同的学习能力、学习基础和思维模式对他们进行分组，并提出“夜雨寄北这首诗的情感基调”“诗人生平及写作背景”等探究课题，让学生们经过分组讨论和课前探究以后得出小组结论，这样一来学生们的学习能力、合作能力都将会得到充分的发展，语文教学的质量和水平也将会得到稳步提升。
结语
初中阶段的语文教学工作质量影响着学生以后的语文学习情况，决定着学生的综合素养能否得到稳步提升，教师除了需要采取措施加强教材讲解之外，还需要通过多元化教学方法强化学生的语文素养和学习能力，让学生在语文学习中得到全面进步。比较常用的教学方法有小组合作教学法、提问教学法、多媒体教学法等等，在今后的工作中教师应对一系列教学方法进行深入分析，根据教学实际选择恰当的教学方法，保证语文教学的质量。
参考文献
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[2]牛强. 关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J]. 中国校外教育. 2019(35)
[3]杨作新. 初中语文教学中多元化教学方法的策略探析[J]. 课程教育研究. 2019(47)
作者简介：
第一作者：肖洋（1972年10月—），男，汉族，湖南邵东市人，邵阳学院汉语言文学专业毕业，湖南邵东城区第二初级中学教师，研究方向：语文教学