磨丽珍
广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学 广西壮族自治区南宁市 530500
[摘要]语言是人们交流的媒介，而口语交际是最重要的方式和手段。在小学语文的教学中，教师需要尽早培养学生的口语交际能力，为其语言能力的培养与发展打下坚实的基础。因此，小学语文教师需要立足于学生的语文学习情况和口语交际能力，采用多样化的教学方法培养学生的学习兴趣，促使学生在学习与实践中敢说、乐说，这样才能让学生逐步掌握文明沟通、社会交往的能力，为其未来的长远发展打下坚实的基础。本文就小学语文一年级口语交际教学指导作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文；口语交际；教学；对策
口语交际是现代社会对人才需求的一项基本要求，只有具备一定的口语交际能力，才能在处理好个人工作、生活各项事务的基础上，推动合作事项的发展。由此可见，口语交际能力是合作精神中不可或缺的一个方面，对于成长中的学生的综合素质的培养具有关键作用。口语交际是一种由听、说双方以语言交流方式进行的动态的双边活动，它需要在特定的环境中进行。小学生处于语言发展的关键时期，通过语文的学习能够有效促进其语言理解能力和语言表达能力的提升，而一年级的学生年龄较小，大多活泼好动、好奇心强。因此，小学语文教师可以抓住小学生的这一特点，在课堂教学中给予科学的指导，激发学生的兴趣，逐步培养其口语交际能力。就当前小学语文口语交际教学情况来看，还存在一些不足之处。例如，部分教师受传统教学观念和应试教育背景的影响，将教学重点放在了“读”和“写”之中，忽略了“听”、“说”的教学，这样就导致学生以及学生家长对口语交际的重视不足。再如，有的教师在课堂教学中开设了口语交际的板块，但是缺乏针对性的教学，且学生练习的内容并不贴近其实际生活，这样不仅影响学生的参与积极性，同时也无法达到理想的口语交际的教学目标。因此，小学语文教师在一年级的教学中，还需要重视对学生口语交际能力的培养，结合学生的兴趣爱好以及成长需求，不断优化教学方法，让学生能够在口语交际的学习和练习中不断积累人际交往常识，真正发挥语言文字的魅力。
一、明确目标，实际运用
树立明确的目标是有序开展教学工作的前提，正确的目标能够为实际工作指引明确的方向，从而引导学生的学习活动顺利开展。因此，小学语文教师在对一年级学生进行口语交际指导时，需要树立明确的目标。首先，教师和学生都需要具有清晰的认识：理论知识的学习最终需要服务于实际生活。由此可见，口语交际是一年级小学生综合素质的体现，教师要根据学生的实际生活培养其文明礼貌的习惯，并帮助其正确使用口语语言，这样才能引导学生在日常生活中自然大方、礼貌得体的与他人进行交流。其次，教师需要指导学生进行实际运用。小学生具有较强的模仿能力，尤其偏爱模仿教师的行为。因此，教师在日常生活中需要注意自身的言行举止，以热情、礼貌的态度与他人进行沟通交流，为学生树立正面的示范。同时，教师还需要结合教学内容适当开展口语交际教学。
例如，在课文《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师就可以让学生来扮演小蝌蚪的角色，并指导其如何运用礼貌的语言来询问他人，如“您好，请问您看到了……”，以及“打扰了，请问……”等等，同时需要准确描述自己需要帮助的事项，这样才能更有利于问题的解决。
二、创设情境，激发兴趣
活跃的课堂氛围能够有效激发学生的学习兴趣，并带动更多人参与到课堂互动中去。因此，在面向一年级学生开展口语交际教学时，教师可以适当地创设情境，借助多媒体设备将口语交际情境生动呈现出来，这样一来，学生能够迅速被生动形象的图片、视频所吸引，从而积极参与到情境体验环节中，既获得了快乐的体验，同时也锻炼了自身的口语交际能力。例如，在教学“打电话”相关的交际口语时，教师可以先用多媒体设备为学生播放几段动画片，呈现不同场景下“打电话”的情境，如邀请电话、请假电话、求助电话等等。然后，在学生了解了不同的社交需求后，再分组请学生进行情景的模拟，如一位学生想邀请同学来参加自己的生日聚会，应当怎样进行开场白、说明邀请意向等，一方面做到诚意十足，流露出对他人的期待，另一方面也需要给予对方一定的考虑时间，做到礼貌待人。同时，接听电话的同学也需要合理使用语言，倘若无法参加他人的聚会，则需要表示歉意，同时说明原因，最后及时送上真诚的祝福，这样才能使学生在人际交往的过程中收获愉悦的心情，以正确的心态面对生活中的不同事情。
三、科学评价，鼓励引导
科学的评价是教学活动中的重要环境，同样，在口语交际教学中，教师也需要认识到科学评价的重要性，让学生及时了解自身的不足之处，帮助学生切实提高口语交际水平，达到理想的教学效果。首先，教师需要在教学过程中对学生的表现进行及时的评价，精准反映学生当时的口语交际水平，这样能够让学生更加准确地认识到自身的不足之处。例如，学生在讨论环节打断他人的话，那么教师就需要及时给予提醒，引导学生尊重他人、学会倾听。其次，教师的评价需要做到全面，对于学生在口语交际中的表现，需要从“表达”、“复述”、“讨论”、“交谈”以及应变能力等多个方面进行评价，使学生既能够看到自身的长处，也能认识到自身的不足。最后，除了教师的评价外，学生之间也可以相互进行评价，通过学生之间的交流和指导，能够引导学生不断发现他人的优点，进而促进同学之间的取长补短，并促进学生分析能力的提升，让学生学会多角度的看待问题，在面对他人缺点时要学会反省，面对他人优点时应当主动学习，这样才能最终实现学生综合素质的不断发展。
四、结语
综上所述，小学是基础教育的开始，口语交际在小学一年级的教学中占据着不可或缺的地位。因此，小学语文教师需要从思想上根本重视，在教学中深入挖掘，通过丰富的形式培养学生的口语交际能力，真正促进学生在生活实际和社会交往中的进步。
参考文献：
[1]王琼武. 小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2017(24)：11-12.
[2]张紫薇. 小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2017(06)：118-119.