杨雪梅
东莞市长安镇第二幼儿园
摘 要：在幼儿美术教学中应当将幼儿想象力的培养重视起来，并且通过多种教学方法，充分激发幼儿的兴趣和积极性，调动幼儿的各个感官，让幼儿真正参与到美术教学当中，为想象力的培养创造有利条件。同时，幼儿教师还有必要结合幼儿的成长特点和兴趣爱好，加强对幼儿的引导和鼓励，促使幼儿自由、大胆地创作，从而彰显自身的才能。基于此，以下主要就幼儿美术教学想象力的培养路径展开探究，希望提供参考。
关键词：幼儿；美术教学；想象力
想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。如若人类丧失了想象力，那么社会将会裹足不前。从某种意义上来说，想象力是一个人的核心能力，它的价值是无可比拟的，只有具备了一定的想象力，才能够不断创新、不断发展。就幼儿来说，他们年龄较小，生活经验和阅历相对缺乏，虽然有着一定的想象潜能，但是还是离不开正确、有效的引导。对此，作为一名合格的教学工作者，需要在传授基础知识和技能的同时，切实培养幼儿的想象力，以此促进幼儿全方位发展。
一、创设情境，引发想象
在幼儿美术教学中，幼儿教师需要清晰地认识到一点：想象并非无中生有，而是在一定的情境前提下进行的。对此，在正式教学时，幼儿教师有必要结合实际教学的内容，为幼儿创设相应的教学情境，以此引发幼儿的想象，让幼儿的想象力得到有效培养。需要注意的是，幼儿教师在创设教学情境时，需要确保情境的生活性和趣味性，这样才能够给幼儿带来一种新奇的体验，激起幼儿的共鸣，让幼儿更加积极、自然地融入到教学情境当中，展开丰富的想象。例如：在教学“图形想象画”这部分内容的时候，为了能够调动幼儿的兴趣和积极性，促使幼儿大胆想象，幼儿教师首先为幼儿展示了一个以“图形王国”为主题的画展，让幼儿认真观看、细细品鉴[1]。当幼儿鉴赏完毕后，幼儿教师则抛出引导性的疑问：“小朋友们，你们最喜欢哪幅画呀？这些画都涉及到了哪些图形呢？”让幼儿展开积极交流和探讨。在结束上述环节后，幼儿教师继续引导：“我们都知道，图形是千变万化的，它可以变出各种各样的图画。请小朋友们想一想，除了上述图画以外，它还能变成哪些美丽的东西呢？”通过这样的方式，首先让幼儿鉴赏、品析画展，在此基础上引导幼儿大胆想象，将幼儿想象力的培养这一工作落到实处。
二、组织游戏，在玩中学
不可否认的是，幼儿的思维极其活跃，但是通常会对学习缺乏一定的认知。对此，在实际教学中，幼儿教师应当打破以往教学理念的束缚，摒弃以往的灌输式教学，让幼儿的主观意识得到充分激发。具体来说，可以将游戏与教学有机融合起来，让幼儿在游戏过程中参与绘画，并展开丰富的联想与想象。如此一来，不仅可以舒缓幼儿的紧张心理，让幼儿更加积极地绘画，还能够培养幼儿的想象力。例如：在教学“萝卜、蘑菇以及茄子的绘制”这部分内容的时候，幼儿教师首先让幼儿认识以上三种蔬菜外形的差别，接着再引申出游戏活动，让幼儿在玩的同时学习[2]。具体来说，幼儿教师将教室前方划分为主要游戏区域，随后将提前准备好的蔬菜模型藏在游戏区域的各个角落，再让幼儿排成一队，等待老师发号施令。当幼儿准备好后，幼儿教师说出其中一种蔬菜，让幼儿寻找。这样的游戏活动不仅可以提高幼儿的参与度，锻炼幼儿的反应能力，还能够让幼儿对这些蔬菜有一个更加深刻的记忆。值得说明的是，幼儿教师还可以在游戏中进行生活常识的渗透，如将萝卜放置在地毯的下方，将蘑菇放置在象征树木的物品旁边等，让幼儿对以上蔬菜的生长特点有一个大致的了解。
通过这样的方式，让幼儿在游戏的同时掌握色彩搭配的方法，对萝卜、蘑菇以及茄子这几种蔬菜形成更加全面的认识。同时，有效激发幼儿的想象力，让幼儿在游戏结束后大胆创作。
三、开展实践，发散思维
与有待创造的东西相比，已经创造出来的东西是微不足道的。社会的发展离不开创造，它是一种较高水平的想象，需要一定的创造性思维，换言之即当遇到问题时，可以发散自身的思维，通过其他的方式方法加以解决。对此，在幼儿美术教学中，幼儿教师带领幼儿展开深入创作，以此挖掘幼儿的创造想象，让幼儿在想象的海洋里尽情遨游，大胆表现。例如：在教学“泥巴变变变”这部分内容的时候，主要是为了让幼儿在泥塑活动中实现联想与造型的融合，以此培养幼儿的想象力和创造力[3]。具体来说，幼儿教师一共组织了两场活动，第一场主要是让幼儿按照自身的兴趣爱好，自由联想，塑造出自己心目中的形象。如：有的幼儿捏出了早上吃的“烧饼”，有的幼儿则捏出了一条小蛇……可以发现的是，幼儿的作品相对简单，缺少一定的新颖性。对此，幼儿教师让幼儿就个人的作品进行交流、互动，在此基础上进行再创作，对作品加以完善、优化。在幼儿教师的指导下，幼儿深入想象，巧妙构思，对自己的作品进行了再创作，甚至一改原貌。就这样，一件件更具新意的作品摆在幼儿教师的眼前。通过这样的方式，引导幼儿打破原有思维的束缚，不断发散自我思维，在极大程度上促进了幼儿想象创造能力的提升，为幼儿后续学习和成长打下坚实基础。
四、课外延伸，再造想象
再造想象是根据语言等的描述，在脑海中出现对应事物的想象。对于幼儿而言，他们的想象通常都是再造想象，它是进一步发展幼儿想象力的前提基础。基于此，在幼儿美术教学中，幼儿教师将幼儿再造想象的培养作为重点，以各种形式，如课外延伸等，引导幼儿将脑海中想象的事物转变为实际，在亲身实践中体会和感知，从而感受想象带来的乐趣[4]。例如：在教学“叶贴画”这部分内容的时候，幼儿教师首先设疑：“小朋友们，你们最喜欢什么动物呀？能告诉老师吗？”同时，引导幼儿大胆联想：自己喜欢的小动物与日常生活中的什么树叶形状最像？在此前提下，幼儿教师组织幼儿来到周边的公园，让幼儿自主收集树叶。在这个过程中，幼儿结合实际需求，收集色彩多样、形状各异的树叶。接着，幼儿教师再让幼儿将课前准备好的工具拿出来，如胶水、小剪刀等，对树叶进行剪切、粘贴，创作出自己最喜欢的小动物。其中，有的幼儿将广玉兰叶和枫叶收集起来，分别做成金鱼的身体和尾巴，展示了一条生动的小金鱼；有的幼儿则收集了柿子叶和桃叶，分别做成了小乌龟的身体、头以及脚，展示了一个可爱的小乌龟……通过这样的方式，将课堂教学进行适当的延伸，带领幼儿收集树叶，并且以树叶为基点，展开丰富想象，以此不断提升幼儿的想象力和创造力。
结束语：
总而言之，在幼儿美术教学中，幼儿想象力的培养是极其重要且必要的，作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到这点，并且通过行之有效的方式方法将其渗透到各个教学环节。具体来说，在正式教学时，幼儿教师可以从创设情境，引发想象；组织游戏，在玩中学；开展实践，发散思维；课外延伸，再造想象四个方面出发，在传授基础知识和技能的同时，培养和提升幼儿的想象力和创造力，为幼儿未来发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]薛丹阳. 儿童绘画的想象力和创造力的培养探究[J]. 美与时代(中), 2017, No.729(12):118-119.
[2]李亚萍. 浅谈美术教学中如何培养幼儿的想象力和创造力[J]. 教育, 2015, 000(017):P.8-8.
[3]张晓菲. 幼儿园美术教育中幼儿艺术想象力培养策略探索[J]. 新一代:理论版, 2018, 000(016):P.246-247.
[4]闵寿珍. 幼儿美术教学中培养艺术想象力的策略探析[J]. 现代交际, 2017(15):154-154.