徐英
蚌埠高新教育集团实验中学，安徽 蚌埠 233000
摘要：进入初中的学生已经有了基础的理解力与表达能力，语言基础已经足够支持学生完成整篇文章的阅读。整体阅读的意义在于提高学生的阅读能力，能够从全局的角度出发对文章内容进行理解。当前初中阅读教学大多采用的是将整片文章分割讲解，学生增长的只有应试能力。笔者从实际情况出发分析当前初中生在阅读整片文章时表现出来的问题，并对具体的整体阅读教学策略进行研究说明。
关键词：初中语文；整体阅读；教学策略
引言
经过小学的积累和练习之后，学生有了通读全文的能力，但对文章的理解大多是零碎的。这就导致学生可能对整篇文章的情感、大意理解出现偏差。实施整体阅读教学有助于学生更好的把握文章脉络，提升逻辑思维能力和写作能力。需要教师在日常教学中培养学生整体阅读的方法，并配合科学的阅读训练强化学生的整体阅读能力。
一、初中阶段主要整体阅读问题探究
由于小学阶段学生阅读材料的篇幅普遍较短，所以在进入初中后阅读材料篇幅增长的情况下，多数学生都表现出了阅读碎片化的问题。换句话说学生的重点多数集中在阅读材料的某些部分上，不能够对整篇文章进行阅读理解与分析，在面对相关的问题时也很难做到分析全面。形成这种情况的主要原因在于学生已经形成的阅读习惯并不适用于初中阶段，导致学生在阅读中很难抓住文章的重心与关键，以至于出现对文章情感或核心思想理解出现偏差的情况。而且教师在为学生提供阅读指导时，为了方便教学会将文章进行拆解后逐个讲解。这种拆解后讲解的阅读方法也会助长学生碎片化阅读的习惯，在考试时很容易出现理解偏差。开展课外阅读时也有可能因为不合适的阅读习惯产生立即偏差，影响阅读价值。
二、开展整体阅读教学措施
（一）培养学生语感
整体阅读不代表着不对文章进行分段分析，而是在分析的基础上获取文章的整体信息。学生在完成整篇文章的阅读后，能够精准的选择文章的中心词与中心句子，在阅读的过程中明确文章的重点。想要实现这一目标，初中语文教师应当在日常教学过程中注重学生语感的培养，所谓语感是指对语言的实际感受，良好的语感能够辅助学生整体阅读中体会作者的情感和思想。而且语感的培养还有助于学生表达能力的提升，对学生的长远发展同样有着重要价值。
（二）强化学生思维能力
整体阅读注重的不仅仅是学生的阅读能力，其本质也是对学生思维方式的培养与提升。教师应当通过引导学生在拆解分析之后，再从全局角度分析全文的能力。换句话说就是从局部分析到综合分析的能力。此外，学生在实际阅读过程中，会不断对文章的内容进行研究，才能够理顺整篇文章的写作思路，掌握文章的关键。根据文章类型的不同，阅读过程中应当采用的技巧也有一定差别。整体阅读就是要引导学生在阅读的过程中不能忽视对整体的关注，在这一方面可以借助对阅读材料核心思想的提取、主要内容的总结实现学生整体阅读能力的培养，同时助力学生思维能力的提升。
（三）增长学生阅读兴趣
阅读通常是学生花费了大量的精力但是提升并不明显的学科，存在不少学生都对语文阅读抱有抵触心理，不愿意对整体阅读多加关注。面对这一问题教师应当注重学生阅读兴趣的培养，兴趣会转化为学生阅读学习的积极性与动力。相比于其他学科学习的不同之处在于，学生语言能力的增长是无时无刻都存在的，无论是学习、阅读还是生活都能够不断的提升语言能力和阅读能力。教师可以充分利用这一特性推动学生整体阅读能力的增长。收集整理学生的兴趣方向，并有针对性的提供具有研究价值的阅读材料，学生跟随自身兴趣开展阅读活动的同时，阅读能力就能够得到有效的提升。而且这种以兴趣为动力的阅读属于有效阅读，学生通过阅读吸收知识开拓眼界，不仅能够提升学生的阅读能力还会对学生的长远发展起到积极推动作用。
三、整体阅读的价值分析
笔者依据现有教学情况分析发现，整体阅读能力的掌握有助于学生优质阅读习惯的培养，也能够促进学生表达能力和理解能力的有效提升。有效的阅读能够在无形中增长学生的知识储备，也能够成为学生写作时丰富的素材库。学生在写作中会模仿曾经阅读到的写作技巧，并通过写作将阅读学到的写作技巧转化为自身能力。而且材料的整体阅读过程也是调动学生思维活跃度的重要过程，学生对材料内容进行合理的联想想象并体会其中情感时，思维能力同样会得到有效的提升。当学生掌握了整体阅读的方法，配合阅读技巧能够使阅读变得轻松愉快，有利于学生阅读兴趣的维护并养成良好的自主阅读习惯。
总结
总而言之，培养学生的整体阅读能力，从表面来看能够提高学生考试时的阅读分，但深入分析不难看到整体阅读能力对学生的思维、语言、写作都有着积极的意义。通过整体阅读能力的培养，学生在自主阅读活动中也能够更准确的掌握阅读内容，并在阅读中实现不断成长。
参考文献
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