陈炳福
安溪县前进中学 362400
摘要：在翻转课堂教学模式中，学生可以自主学习，根据学生自己的实际情况，可以自己设定学习的节奏、步调、内容等，可以实现分层次学习，避免在传统课堂上由于教师照顾大多数学生，因此控制课堂的节奏和步调，使得有一部分学生跟不上课堂节奏或者超越课堂节奏，因此教师可以根据学生的学习情况和特征设置不同的学习任务，学生在学习中遇到难题或者疑惑时，可以获得教师的一对一指导，真正实现个性化学习和因材施教的进行。基于此，本文主要分析了初中数学翻转课堂教学设计与应用。
关键词：初中数学；翻转课堂教学；设计；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
随着微课，翻转课堂等多种形式课堂的出现，不仅仅对于学生是一项新鲜模式，对于教师更是一个挑战，需要为此做出更多的努力。线上教学与线下教学双重教学模式逐渐成为当今教育发展的新形态。这种教学模式的优势在于利用信息化平台直观、高效率的特点，让学生快速的吸收知识与培养能力。通过智慧课堂，使得信息技术与数学知识的高度融合，能有利于培养学生学习数学的兴趣，有利于数学成绩的提高，也为学生的终身学习能力与未来的发展，奠定良好的基础。
1翻转课堂在初中数学课堂之中的教学意义
这一教学模式基本上可以说颠覆了大多数人对于初中数学教学的固有印象和想法，也打破了以往一贯由数学老师在课堂上讲课，同时配合大量板书，学生在课桌上记录笔记，课后完成作业，教师批改作业的惯有模式。一成不变的教学方法往往不能给学生带来新鲜感，也不能自发地适应教学环境和时代的发展变化而做出改进，教师应当在旧有传统课堂教学模式的基础上，探究起优势和劣势所在，并使用新的教学模式时刻谨记已有的问题。并且，翻转课堂对节约学生学习时间也有着特殊意义，一般的传统课堂当中，因学习，尤其是数学学习，是无法一蹴而就的。一堂课很难将从未学习过的知识点融会贯通，若学生对某一方面的知识点有一些遗漏，可能在那之后的教学时间都是一知半解，造成学习效率的下降。而翻转课堂使学生在课前就大概地对知识点进行学习，并还有配套的课前练习，使学生能较为容易地归纳出一个数学知识的基本体系和基本框架。不会出现传统课堂当中某一环节的遗漏导致的本堂课甚至某一章节的内容都出现效率低下的问题。如学到方程这一章时，如果学生对设定未知数存在着疑问，将不能很好地学习方程组的解答，因为未知数是方程组问题的开始，而翻转课堂模式则不会出现这一问题，学生在课前就应该懂得未知数的含义和具体内涵，从而便于下一阶段的学习[1]。
2翻转课堂的设计原则
2.1以学生为主体的原则
教师在翻转课堂设计工作中，应明确翻转课堂的设计原则，确保学生在翻转课堂式的模式中可以提高学习兴趣、提高学习成绩。教师应遵守以学生为主体的翻转课堂教学原则，重视自身在课堂教学中的引导地位，保证学生在翻转课堂学习中可以提高自身的学习主动性，以此提高学生的学习成绩。在翻转课堂设计中，教师应引导学生通过探索建立一定的知识框架，保证学生具有一定的探索能力，确保学生的学习具有一定的系统性[2]。
2.2依据学科特点进行设计的原则
数学教师在翻转课堂教学设计工作中，应根据数学科目的特点设计知识学习内容，帮助学生在学习中可以形成一定的数学学习模式，提高学生的数学学习成绩。教师在课堂设计工作中应通过网络收集知识的方式为学生提供全新知识，并且实现知识生活化，提高学生对知识的接受能力，进而提高翻转课堂在数学学习中的作用，加强教师对学生的影响。
3初中数学翻转课堂教学应用
3.1提高预习意识与能力
针对此次的教学对象来说，由于学生是高一年级中等层次的学生，学生本身对于数学只是有一定的基础，但是预习意识以及预习能力较弱，需要教师在教学之前进行督促，并且得到学生得反馈，以供教师掌握学生对于知识的掌握情况，能够在课堂上进行良好的教学与学习。
3.2增强探究意识、积极参与、自我监控
翻转课堂教学模式的教学要求学生能够积极参与课前的“微课”的学习，在其间如有不懂的问题，要有钻研、探索的意识，通过全程积极地参与，这样才能够将自己的学习效果达到最大化。同时，对于自己课前的学习要有一定的自控能力，切记草草了事，应付差事，这样终将害了自己，自己可以在预习过程中，多为自己为什么，以寻求最优的解决方案[3]。
3.3增强交流合作意识
由于本校的学生采取走班式教学，因此班级内的学生合作交流具有局限性。在翻转课堂的教学模式中，提倡学生与学生之间的交流互动，通过这种交流互动，帮助学生解决不懂的问题，学生通过与他人的分享，提高自己的表达能力，以及对于知识有更深刻的理解力，通过合作、交流、分享提高自己的品质，这样的交流，有助于提高班级的凝聚力，这样的教学模式都能够成为日后美妙的回忆。
3.4运用信息技术，帮助课堂教学
因为初中的数学教材中有很多抽象难懂的概念，对学生的综合能力有一定要求，大部分初中生还不能达到这个标准，但是大部分学生对具体的事物理解力较强，由此看来，教师可以在教学中融入互联网的相关技术，将学生不易理解的知识转变为具体的事例，这样可以使学生对这节课的理解程度更深。例如，教授轴对称这一部分内容时，教师可以运用信息技术，演示不同的图形经过轴对称而形成的新图形，阐述轴对称图形之间的关系，尤其是对应边和对应角，并且用思维导图的形式将轴对称的相关概念呈现给学生，还可以用信息技术来制作表格，上面轴对称和轴对称图形，下面的最左边写对称轴、成轴对称、轴对称变换、区别、联系等，让同学们先通过观看视频和课本自主预习，填写表格，然后在课堂上教师可以根据表格来提问，这样做大大节省了不必要的时间，而且还增强学生对该课知识的理解能力。
3.5提高教师的能力
翻转课堂模式的运用，需要教师对学生、对信息技术、教学知识的储备更为严格。在课前，教师要能够录制好教学视频或者对于视频的剪裁、选取，课程内容的选取，重点的突出等等，都要严格地把控，教学内容应该短小精悍、教学时间适宜、教学画面清晰等。同时由于新版数学教材的初次使用，需要满足新版课程的要求，渗透数学文化与核心素养，这就需要教师有专业的知识技能，并且有良好的知识储备能力。在教学过程中，能够合理地分配教学任务，对于讨论等教学活动的安排要合情合理，并及时地做出反馈，对学生、对课堂有良好地把控能力，要让学生成为课堂的主体，但是也不要让学生成为课堂中的霸王。教师对于学生行为习惯的培养具有重要的作用，教师应该养成学生提前预习的习惯，这样有助于学生今后的学习中，也会减轻学生在课堂上掌握知识的压力与难度。教师在以上能力的基础上，还要充分地了解新版数学教材的结构以及内容，将知识更好的传授给学生，使学生真正的学到、学会数学知识以及掌握运用数学能力去解决问题[4]。
结束语
伴随着课改的新浪潮，翻转课堂这一种教学模式也逐渐出现在教育界人士的视野中，成为一种新的选择。翻转课堂不仅可以满足教育改革和发展的需要，对解决我国现存教学模式中存在着的尖锐问题，也起着重要的作用。教师在使用这一方法教学时应当能够照顾到学生个人，在了解学生具体关切的情况下将翻转课堂融入课堂当中。
参考文献
[1]胡艺多.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].祖国,2017（23）:219.
[2]安红玉.初中数学翻转课堂教学研究[J].神州,2017（29）:80.
[3]高庆德,庄长虹.初中数学翻转课堂教学设计与应用分析[J].中国校外教育,2017（23）:146-147.
[4] 伍月明.初中数学翻转课堂教学策略分析[J].科学咨询（科技·管理）,2019（11）:181.