卢梅
贵州省大方县第三中学
【摘要】本文主要对新课程中高中化学课堂教学的评价方法, 分析和探讨了高中化学课堂教学评价中容易出现的问题, 并根据新课程标准对做好高中化学课堂教学评价提出了几条建议, 以促进高中化学课堂教学效率的提高。
【关键词】高中化学;新课改;课堂教学评价;
当下高中化学课程以“为了每一个学生的发展”为主体思想, 以“增强学生整体能力”为原则。高中化学课堂教学评价要将“推动学生掌握基础知识、基本技能”这一环节变作学生掌握“如何学习、如何形成科学合理价值观”的环节作为追求目标, 不仅要重视学生学习质量的提升, 还要注重其学习的过程, 挖掘学生自身的潜能, 以促进其综合素质的不断提高。如何通过化学课堂教学评价在现阶段中的具体情况, 制定出行之有效的调整策略, 推动学生综合素质不断提高, 已成为新课程改革过程中非常关键的工作。
一、内容体现
1.教学目标
根据新课程创新目标的标准, 知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等不同角度是高中化学课教学目标的突出展示。另外基础性目标应当展示基础知识和各种能力的掌握水平、能对知识从不同角度有效归纳, 应具备层次性, 能够和课堂目标保持一致, 教育目标清楚, 能够和学生实际保持一致。发展性目标为认知、情感、态度各个层次学生的相关标准。情感性目标主要是具备良好的教育氛围, 学生能够积极参与, 学科情感持续提高、兴趣浓厚, 有强烈的求知欲。
2.教学过程
课堂教学为师生彼此沟通交流的环节, 所以应当推动评价产生应有的影响一一推动学生综合素质提高, 老师积极调整教育模式, 则一定从化学开展课堂教学评价过程中, 不但重视老师教育活动, 同时应重视学生参与水平。具体要从学生的参与情况与教师的教学状况两个方面双管齐下。
3.教学内容
新课改中非常关注课程内容、具体实践、当今社会及技术水平快速提高等的有机结合, 强调调动学生自身积极性。所以, 从教育内容安排方面, 要求老师应能够充分展示新课程理念, 调动学生积极性。在课堂教学内容评价过程中一方面应把握重、难点;另一方面要和具体现状有机结合, 将所学知识和当前知识结构有机结合, 真正转化为自己的知识。
4.教学效果
课堂教学效果表示从教育活动顺利结束之后, 学生能够从知识和能力、环节和手段、情感态度价值观不同角度得到发展。具体包括:学生能够熟练运用基本知识还有能力;学生能够积极反思, 树立突出的问题观念, 能够找到和制定问题, 具备高水平的思维意志;师生保持良好的沟通交流, 保证教育环境的良好。
二、现状分析
1.评课观念上存在的问题与误区
评课为教育过程中非常重要的环节, 涵盖了他评 (另外的老师、教育专家、行政领导等等) 还有老师自评不同类型。课程标准非常关注教学反思及其评价, 编订合理的评价指标, 进行合理的评课活动在教育过程中能够产生至关重要的作用。主要包含以下几种错误的观念:“课堂提问人次越多越好”、“学生回答问题准确率越高越好”、“教师讲得越少越好”、“教学手段越复杂越好”。
2.评价标准上存在的问题
化学课堂教学评价, 主要表现在对化学课堂教学质量和影响因素等方面作出科学合理的研究及评价, 同时在教育理论层面就相关问题进行有效的论述。因为种种不确定因素的作用, 现阶段从评课方面, 依旧出现了很多明显的缺陷及不足。突出表现为:化学教学评价的“目的性”问题;化学教学评价标准的“适应性”问题;化学教学评价标准的“情境化”问题;化学教学评价标准的“规范化”问题。
3.评课操作上存在的问题与误区
现阶段评课从实施过程中出现的问题与误区主要有:重听轻评、敷衍了事、平淡肤浅、面面俱到、参评面窄、以偏概全、评“新”弃“旧”
4.评课心理上存在的问题与误区
在评课过程中不但包括了操作、观念方面出现的问题和误区, 同时包括了心理方面出现的问题及误区。主要包括:趋中心理误区、从众心理误区、求全心理误区、成见心理误区。
三、课堂教学评价实施策略
1.深层次转变评价理念
评价主体自身价值取向价与值观念决定了评价工作能否顺利开展。因此, 开展新课程化学课堂教学评价要从价值取向方面进行一定的调整, 这就要求老师能够在深层次摆脱原有的落后评价取向的束缚, 从教学关、学生观、教师观、评价观等不同角度调整观念, 以发展的视角看待教育教学, 这是现阶段课程改革最为关键的。在新课改背景下, 除了应当关注老师的讲课能力、教育质量、教育手段, 同时要关注学生综合素质的提升、师生彼此保持紧密的联系。在教育过程中营建良好的学习环境, 有助于学生彼此保持良好的沟通交流, 学生各方面能力均能得到提高, 增强了学生自身操作能力。
2.创设课堂教学评价的文化氛围
良好的课堂教学评价工作应和学校文化保持一致。老师只有投身于课堂教学评价指标编订过程之中方可对其产生认同感。老师要积极投身于课堂教学评价标准的编订环节之中, 通过这种方式方可不断增强老师自身综合能力。课堂教学评价文化是学校组织文化从具体操作过程中的表现。所以, 开展课堂教学评价是营造公正评价的重要基础。师生积极参与, 营造良好的学校评价文化;多重角色坦诚交流, 发挥课堂教学评价的诊断功能;教师之间互评, 提高课堂教学质量。
3.加强教师理论培训和课堂教学评价方法的指导
学校通过各种渠道, 要最大限度为老师营建教育教学理论培训基础。另外, 学校要给老师添置相应的辅导资料, 能够按阶段分发教学创新相关信息, 推动老师在观念。开展课堂教学评价能够科学合理的通过实际评价手段, 了解其性质、实际过程及其要特别强调的事项等。在具体实施方面, 学校能够和高校以及其他的研究部门保持联系, 举行各类教育科研讲座, 包括了现代教学理论、现代学习理论、现代基础教育创新不同角度, 要通过各种途径保持师生自身热情, 推动教学评价发挥应有的作用。
4.构建课堂教学多元化评价制度
创新教育的价值观可以作为多元化评价的价值基础, 以进一步开发学生和教师的潜能、促进学生和教师的创新素质作为根本任务, 以激励学生和教师不断超越自我为本质, 以目标多元、标准多元和方法多样为标志的教育评价。在实际操作中我们应该坚持以下几点基本策略:课堂教学评价主体多元化;课堂教学评价方式多样化;课堂教学评价功能的多元化。
参考文献
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