朱跃
浙江省义乌市宾王小学 322000
摘要：数学思想方法是数学这门学科的本质，数学思想就是数学在脑中的反映，是学生对数学的本质认知，而数学方法简而言之就是如何解决数学问题。在小学数学中，二者是紧密相关的。因此，如何在数学教学中渗透数学思想方法就成为重中之重。本文主要分析数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略
关键词：数学思想方法；小学数学；教学
引言
小学阶段作为义务教育的基础阶段，是学生思维发展的重要时期，小学生逐渐由具体的形象思维发展到抽象思维。小学数学是小学生学习的主要科目之一，并且与现实生活息息相关，而数学思想方法能够帮助学生发展、锻炼逻辑思维能力，所以数学思想方法在小学数学教学中的渗透不仅可以起到启蒙的作用，可以让学生对数学知识更深入的认知，进一步发展数学思维，所以,数学思想方法在小数数学教学中的渗透必不可少。
一、数学思想概述
数学学习相较于其它学科，对思维逻辑性的要求是比较高的。数学教师要结合本班学生的实际接受状况，科学合理地安排课程内容，将经典的数学思想方法渗透在日常的教学活动中。数学思想的讲解不能照本宣科，而要体现在学生平时的解题过程中，使学生能够在问题的分析过程中体会各类数学思想的具体操作方法。教师在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，不能代替学生进行思考，逐步把课堂自主权充分归还给学生。另外，在数学思想的教授过程中还要注意合适的方法与技巧，要从学生学习的实际情况出发，探索适合本班学生的数学教学方法，让学生能够在团结合作的班级氛围中更好的掌握这些内容。教师在整个教学过程中要对学生对数学思想的理解情况给予关注。
二、数学思想方法在小学数学教学中存在的问题
（一）教学设计不当
由于小学生的年龄较小，其抽象能力较低，所以在渗透数学思想方法时我们还要考虑到学生的具体学习情况和身心发展特点。数学思想方法是对数学的本质认识和用数学解决问题的方法相结合，所以，其中部分数学思想方法抽象程度较高，小学数学教师应根据不同数学思想方法，结合学生学情，采用恰当的教学设计。而大部分小学数学教师对数学思想方法的了解不够深入、全面，部分教师对学情把握也脱离实际，所以，在教学过程中进行渗透也不能所采用的教学设计也不尽合理，渗透效果不加。
（二）教师缺乏相关知识
首先，由于小学数学教材是按照小学生的身心发展特点和数学知识的逻辑性编写的，所以数学思想方法在小学数学教材中分布零散，而大部分小学数学教师还缺乏对教材的整体把握，不能将所有数学知识形成体系，所以对数学思想方法的掌握更是缺乏逻辑性。其次，由于数学思想方法在小学数学教材中的体现是隐性的，需要小学数学教师对数学思想方法的进行深入挖掘，而大部分小学数学教师挖掘不够深入、全面，这导致数学思想方法与数学知识相脱离。
三、数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略
（一）丰富小学数学教师知识
小学数学教师对数学思想方法相关的知识了解较少，掌握不够深入和全面，为此，应该丰富其知识，并且深入地挖掘教材中的内容，使其隐现于教材的内容可以全面地、成系统地呈现出来。对此，可以从下面几个方面改进：第一，学校可以定期开展教研室专题备课活动。例如，让全体小学数学教师一起研讨小学数学教材中的知识是隐含了哪些数学思想方法，并且这些数学思想方法对于小学生在数学理论知识的学习有什么迁移和同化作用；等等。第二，学校可以组织小学数学教师关于数学思想方法在教学中渗透的讲课比赛，或者数学史实、数学思想方面的竞赛等。让学校充满这样的氛围，这样更加有利于小学数学教师积极自主地去深入学习相关知识，使数学思想方法在小学数学教学中渗透效果更佳。
（二）转化思想方法
在小学教学中的渗透转化思想方法是将复杂的、依据现有方法无法解决的数学问题，通过等价转化的过程将其转变为简单的、可以解决的问题。由于小学生本身在抽象数学问题的转化方面就缺乏经验，因此数学教师要在平时的教学过程中适当去渗透对于该方法的讲解，让学生通过实例更好地体会到转化思想在数学问题解决中的重要作用。教师要尽量选取一些最能体现转化思想实际应用的数学问题，题目难度不要太大，可以在题目的综合性上适度提升，使学生在探索理解转化思想的同时，还可以对之前所学的数学内容有一个系统的回顾与复习，一举两得。总之，教师在教学过程中要对教学主体给予充分的关注，结合本班学生数学学习的实际情况，把数学转化思想渗透在数学教学的各个方面。
（三）在引入新知识时渗透数学思想方法
教师在讲解新知识时，除了要进行一些基本的数学概念性质的学习外，还要引导学生掌握一些数学思想方法。教师在引入新的数学知识时，可以利用以前学过的旧知识与所学习的新知识进行关联，从而把数学思想引入到课堂中来。教师在数学思想方法的引入时，要主动为学生提供线索让学生先通过简单的数学知识，了解相应的数学思想，懂得如何正确地进行数学学习。教师利用这种方法，让学生从自己所熟悉的知识点出发，利用转化的形式进行知识的扩展和学习。例如，在学习六年级上册比的化简这一章节时，教师要先明确好本节课的教学目标，让学生理解比的基本性质，能够正确应用比的基本性质进行化简。教师还要利用比的化简来培养学生的抽象概括能力，以及渗透转化的数学思维。教师在刚开始可以利用学生熟悉的分数和除法让学生去探寻比与分数和除法之间的关系。根据在除法中，被除数和除数同时乘上或除以相同的数（0除外），商不变；以及分数的分子和分母乘以或者同时乘上除以相同的数（0除外），分数的大小不变。教师分别用除法、分数的基本性质这两个特性联系比的基本性质，让学生在学习新知识的过程中能够掌握转化的数学思想
结束语
数学思想方法在小学数学教学中的的渗透不是一蹴而就的，是一个长期的、反复的过程，需要小学数学教师在教学过程中潜移默化、长期坚持，这样最后才能达到教学目标，才能使学生对数学知识有更深入的认识，才能锻炼学生的逻辑思维，顺应现代化教学改革的要求。
参考文献：
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