张欢
江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 215000
摘要：数学课堂导入是一种技巧，可以更好的提高教学方法。但是其中也存在着一些问题有待提高。因此本文将在此，结合小学数学课堂导入的重要性展开阐述，而后指出导入中存在的问题，并由此提出几点导入技巧，以供大家分享。
关键词：数学课堂；导入技巧；
1、小学数学课堂导入的重要性
在当前的中国，教育已成为国家发展的重中之重，目的就是要通过提高教育水平，从而促进国家发展壮大，进而实现中国梦的伟大构想。作为教育，不论哪一个层次都有其教育的方法，都是为了提升每一个学习阶段孩子的学习效果，为此各地都在努力想办法进行各科的教学的提升。而作为小学阶段的小学生而言，其面临的科目主要就是语数外，其中的数学是最能提高孩子的逻辑思维能力的，由此更好的有助于其他学科的学习。因此，目前的小学老师，在进行数学教育上，采取了将数学课堂中的新课进行导入式教学方法，从而很大程度上提高了学生的学习兴趣，进而有助于学生学习成绩的提高。实际中发现，教师通过数学课堂导入实践中，能够充分的利用学生的心理，课堂的环境、现有的教学器材等等因素，采取精心设计好的趣味性、引人入胜性的技巧模式，充分的调动了课堂中孩子的学习积极性和求知欲望，进而让每一个学生进行深入的思考，从而完成了新课教学的目的，进而实现了整个教学的目的，最终让孩子有了一个好的成绩。这就是小学数学课堂导入的重要性。
2、小学数学课堂导入中存在的问题
2.1 课堂导入中缺乏吸引力；吸引力是教师成功教学的成果，因为只有具备吸引力的教师才能让孩子在短时间内安静下来；只有具备吸引力的教学方法，才能有效的提高孩子的学习兴趣；只有具有吸引力的导入式教学，才可以让学生快速的进入新的课程中，从而提高新课的教学质量。诚然，数学课堂导入则必须要具备一定的吸引力的方法，才能保障学生能够进入到学习中去。然而，实际调查中发现，虽然数学课堂导入技巧在一些地区得到了广泛的应用，但是其数学课堂导入吸引力缺乏，无法调动起每一个孩子的注意力，从而失去了数学导入课堂的教学意义；更有甚者个别学校的老师，在进入数学课堂导入式方法教学时，课堂应用呆板、枯燥乏味、不具备活跃性。故此，学生在学习中，无法感受到数学课堂导入方法带来的优越性和高效性；而老师也无法感受到数学课堂导入方法，能够提升教学方法，从而慢慢的也就放弃了数学课堂导入式教学的方法。久而久之，数学导入式教学方法成了一种形式主义，根本没有发挥其应用的作用。【1】
2.2 课堂导入缺乏趣味性；对于小学阶段的孩子而言，相信每一个老师都深有体会，这个阶段的学生，基本处于爱玩阶段，学习对他们只是一个过程。在这个过程中基本都是在玩上度过。为此，只有想办法采取方法运用兴趣来吸引学生学习，才能从本质上提高孩子的们的学习成绩。但是实际工作中发现，很多的教师缺乏从孩子的兴趣上着手，由此无法提高孩子的学习兴趣。尤其是在新课中，虽然有的老师采取了数学课堂导入式教学的方法进行教学，但是由于课堂中没有兴趣，无法控制学生此阶段爱玩的天性，所以无法完成数学教学的目的，进而无法提高孩子的学习成绩。例如：学生在学习角度时，虽然老师事先按照数学课堂导入教学的方法，准备了一些有关角度的图片，但是在实际课堂中，老师通过图片讲解角度时，由于图片比较抽象，孩子认识也比较单一，无法与实际的东西进行比较；故此让孩子根本无法从兴趣中学习角度，所以显而易见的就丧失了学生学习的趣味性，这就是课堂导入中存在的趣味性缺乏，从而影响了数学课堂导入的效果，进而失去了数学课堂导入的意义，也是一个比较大的问题，应该引起重视。【1】
2.3 课堂导入缺乏知识的联结性；作为教学，最为关键的就是要通过旧知识复习运用，从而完成新知识的积累，进而循序渐进的提高学习难度，这就是数学的系统性学习方法。
而作为数学课堂导入教学也应该采取新旧联结的方式，在充分利用旧知识的复习和熟练运用同时，进而快速的进入新知识的学习中去。但是实际工作中发现，个别学校的老师，虽然在教学中采用了数学课堂导入模式的教学方法，但是由于新旧联结的不好，故此造成新知识无法正常学习，进而失去了数学课堂导入式教学的作用。例如：在小学数学二年级教学中的混合运算中，教师只是对以往简单的运算进行讲解，而没有在课堂上通过介绍简单运算所具有的局限性，而直接的进行混合运算的讲解，使学生无法懂得旧知识在此处的重要性，更无法知晓为什么要学习混合运算，由此可见，此种教学方法，无法满足学生的求知欲望。虽然从一定程度上进行了数学课堂导入式教学，但是实际中只是简单的走走形式，无法运用数学课堂导入的真正作用进行教学。所以说小学数学课堂导入式教学在运用上缺乏新旧知识的联结性，这是个实实在在的问题，应该避免。【2】
3、小学数学课堂导入的技巧
3.1 增强数学课堂导入过程中吸引力；要想实现数学课堂导入的吸引力，有经验的教师多是会采取增强学生的吸引力，来提升数学课堂导入的作用。大家都清楚，小学阶段的学生，由于年龄小、好动等原因存在。因此，教师应该采取巧妙的、短时间方法将孩子的注意力吸引到自己的身边来，从而进行正常的教学。例如：在学习重量的教学中，老师可以提前准备一个电子称，带到教室。当然要想很快吸取注意力，老师可以提前在网上选取具有特色的电子称，比如动漫的、玩偶的、变形金刚的等等，这些都是孩子比较感兴趣的物件，当带入教室后，可以快速的吸引孩子的注意力，从而提高学习的吸引力。而后采取称物品的方法，让孩子自己感受重量的乐趣，从而可以为下面学习重量的课程做好铺垫，这就是增强数学课堂导入过程中吸引力的技巧，大家可以尝试，肯定有意想不到的效果。【1】【2】
3.2 增强数学课堂导入过程中的趣味性；趣味性，同样是小学阶段学生的天性，此时的教师要想实现数学课堂导入的效果，可以增强导入过程中的趣味性，从中让孩子们在乐趣中学习，进而提升孩子的学习成绩。例如：在进行年月日的教学时，教师在新课前，先给大家提一个问题，问学生：“小明今年12岁，共过了12个生日；但是小芳12岁，确只过了3个生日，这是为什么” ？相信孩子是回答不上来的。接下来老师，可以说“大家如果想知道，可以跟着老师一起学习年月日的计算方法，学完你们就清楚了” 。此时的孩子那种疑问就成了兴趣，从而可以很用心的和老师进行学习。这就是就数学课堂导入过程中趣味性增强的方法，可以更好的提升数学课堂导入式教学的作用，进而实现教学的目的。【1】
3.3 增强数学课堂导入过程中的联结性；所谓联结性就是通过新旧知识的有效结合，增强数学课堂导入的联结性，从而提升其导入式教学模式的作用；例如： 在进行“百分数应用题”教学之前，可事先让学生复习分数和百分数的互化及分数应用题。如：一桶汽油如果倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升?然后将题中2/5改为40％，让学生计算，从而巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课，有利于增强学生的学习信心。这就是利用旧课与新课的联结作用，从而巧妙的完成数学课堂导入的教学模式，大大的提升了数学课堂导入的效果，其作用是非常有效的。【1】【2】
结语：总之，小学数学课堂导入的技巧有很多，需要根据不同的问题采取不同的技巧。上面只是简单的阐述了几点，还有创设情境的导入技巧、类比迁移的导入技巧、实物演示的导入技巧等等，由于受文章篇幅所限，本文在此就不在一一进行列举阐述，谨以此供大家分享，希望以此引起大家的共鸣，为小学数学课堂导入教学更好的应用，发挥重要的作用。
参考文献：
1、《名师教学艺术与课堂技巧100例（小学数学卷）》编制：陈荣艺，叶建云 ?华东师范大学出版社 2014.4
2、《可以这样教数学》编制： 叶建云 华东师范大学出版社 2012.8