严娜
绵阳中学实验学校
摘要：高中美术教学中的美术鉴赏课程是非常重要的一部分，在核心素养教学下，我们要把美术鉴赏教学放在第一位。在进行高中美术鉴赏 教学的过程中，核心素养可以引领美术鉴赏课程，使学科教学的育人价值有效彰显出来。因此，在美术教学过程中，不但要让学生学会绘画的基本技巧，还要把学生的美术鉴赏水平提升上去。
关键词：核心素养；高中美术；鉴赏教学策略
教师要重视对学生的图像识读能力、审美判断以及文化理解能力的培养，充分利用美术鉴赏课程的教学作用，更好地培养学生能力，让学生在美术 鉴赏中更好地对作品进行体会，更好地感悟作品当中的思想。
一、高中美术学科素养概述
素养主要是指个体在先天基础的影响下，通过后天的环境影响和教育训练 能提炼出从事某种活动的基本品质和条件。针对中国学生的发展特点，美术的三大核心素养分别是图像识读、美术表现、审美意识这三项。
二、核心素养下的高中美术鉴赏教学策略探究
（一）培养学生的图像识读能力
高中美术鉴赏课程中教师应当对学生进行积极的引导，让学生能够正确地利用图像逻辑思维对图像进行分析，体会图像中包含的信息，提高学生对 图像的辨识能力。随着社会的发展，文化领域逐渐走向多元化，生活当中出现了多种多样的优秀美术作品，人们需要提高自身的美术鉴赏能力以便更好地对其进行挖掘。美术作品不仅仅是对现实生活的描写，同时也是时代缩影的描绘。很多美术作品当中都体现出了人性的光辉，让人们 的鉴赏的过程中更好地对生活进行理解。美术作品生动、直观，能够为人们带来强烈的视觉冲击，能够更加高效地将作者的思想进行表达。而高中学生在美术鉴赏方面虽然已经学习了很多年，已经对图像拥有了一 定的识别能力，对于一些抽象的作品也能够有所体会，但大多数的学生仍然仅停留在图像的视觉感上，并没有主动地将这些作品与现实生活进行联系，并没有将图像当中的深刻寓意理解出来，在鉴赏过程中忽略部 分细节，更没能体会到作者真实的情感内涵呈现。
在鉴赏课上，教师要针对学生的实际情况开展作品分析，首先要为学生讲解一些常见的实用分析方法，帮助学生建立系统化的鉴赏能力体系，再对学生提出要求，让其对这些学习到的鉴赏技巧进行实践。
学生要将自己的实践结果与遇到的问题总结出来记录到笔记本上，教师要针对学生的问题进行一一解答。教师要引导学生，在鉴赏分析图像时不能简单地从图像的表象上进行判断，也不能过于重视图像的风格与属性。应当将重点放在图像所蕴含的思想与哲理当中，将图像放在文化语境当中进行深入分析。学生在分析的过程中能够不断的锻炼自己的图像意识，提高学生的图像鉴赏能力。例如，在鉴赏《蓝色睡莲》这一作品时，教师应当引导学生结合图像意识与视觉艺术，深入探究图像当中所包含的深意。
（二）美术鉴赏课对高中生审美判断的培养
二十一世纪需要的不仅是知识型人才，更需要具有独特审美能力的复合型人才，教师为能提高学生的审美判断能力，需要对美术鉴赏教学有更好的认知度，使学生能在大量美术作品欣赏的同时，不断的提高自己的审美意识，进而能提高自己的审美能力，最终能让自己的审美判断力获得提高。首先，教师在教学中需要把握教材中的重点和难点部分，使学生掌握不同的绘画风格，这样学生才能在鉴赏中掌握一定的技巧。譬如，徐悲鸿的《八骏图》欣赏的重点集中在作品的艺术风格方面，教师需要从艺术风格上进行指导，让学生通过鉴赏能了解到徐悲鸿在创作过程中使用到的技法，且不同技法表现出的风格，且能让学生对水墨画法有简单了解，并知道如何使用线条进行骏马的线条勾勒，以表现出群马奔腾的态势；其次，在《最后的晚餐》鉴赏期间，教师让学生深入的分析作品中的人物、表情、场景、陈设等，鼓励学生观察画作细节，了解每个细节在画作布局上的作用，从而培养学生的审美价值体验。教师也要重点关注美术鉴赏中学生的情感内涵呈现，教师在教学的时候需要尊重学生的想法，避免将自己的审美意愿强加在学生身上，不要轻易的批评学生，更要避免挫伤学生的积极性，使学生出现理解上的偏差，更要不断的挖掘学生美术鉴赏能力，以激发学生的审美意识和审美能力；最后，教师需在教学过程中引入小组合作方式，既根据学生的学习能力进行小组划分，让每个小组选派一名组织能力较强的学生为小组长。教师为小组长布置任务，提出具体的教学问题，交由各小组进行讨论，在探讨中若遇到问题需要举手寻求教师的帮助，并将小组讨论的结果展示出来，委派一名学生进行最终阐述，分享本小组对作品的感悟，以及在鉴赏中出现的问题和解决的方法。教师在教学过程中要对每个小组的学习成果进行了解，并指导小组讨论中出现的各类问题，使小组讨论的整体效果更佳。
（三）提高学生的文化理解能力
在提高学生的美术鉴赏能力的过程中，提高学生的文化理解能力也是非常重要的。不同的美术作品中都隐藏着不同的文化背景，要想真正地理解和鉴赏美术作品，就必须能够深入理解不同国家和民族的文化。每个国家和民族都有自己的文化，而这个文化背景在画家进行创作作品的过程中，就会自然而然地融入美术作品中。从这个角度来说，高中生具有的文化背景知识，在进行美术作品的鉴赏时，是远远不能够得到满足的。因此，要想提高学生的美术鉴赏能力，提高他们的美术鉴赏的核心素养，就需要在美术课堂的教学过程中，多让学生学习各个国家和各个民族的文化背景知识，以拓展他们的文化视野，提高他们的文化素养，进而提高他们的美术鉴赏的核心能力。?
三、结语
高中美术教学过程中美术教师需要根据学生的美术能力进行核心素养下的鉴赏方法引入，使得学生的审美能力、识图能力、文化理解等均有提高。
参考文献：
[1]苏小宁.基于核心素养下高中美术鉴赏课教学策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(15):21～22.
[2]朱惬.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].中学教学参考,2017(21):40～41.