吴建军
温州市龙湾区海城第一小学
摘要：体育课是一种实践性比较强的课程，单单依靠教师的讲授，是不足以让学生系统的、全面的、准确的掌握知识。传统的教学方法主要是以教师讲授为主，缺少了观察、模仿等这些基本的学习手段，而这样的教学方法的弊端也是十分明显的。体态语言教学策略的应用，突破了传统 的教学模式，解决了传统教学方法的一部分弊端，使体育学习的趣味性增强，大大激发的学生对体育学习的兴趣，提高了学生学习的自主性、主动性和创造性。
关键词：小学体育；体态语言；应用方法
体态语言对于我们来说并不是一个陌生的名词，体态语言是每一个人都能够使用的一种语言，是在人与人的交流中用来表达自己思想的表情举止、肢体变化等。在小学体育教学中，体育教师应用体态语言，可以促进学生对教学内容的领会，在此基础上，产生参与体育活动的欲望，从而更好地促进教学质量的提高。那么，体态语言在体育教学中的应用有哪些有效策略呢？
一、促进师生情感交流
在小学体育教学中，教师应该以这样的形象出现在学生面前：时尚整洁的着装，亲切的微笑，抖擞的精神，含着期待眼神，优雅干练的举止，风趣 、形象、生动的讲解……老师这样的肌体语言的运用会使学生对老师产生美好的印象。因此，教师在小学体育教学中不要把自己塑造成一个“传声筒”的角色，而应该是有着丰富情感，散发着人格魅力学习的领路人。
“亲其师，信其道”，学生会因为对老师的喜欢而产生对体育活动的兴趣 ，会亲近老师，对老师敞开心扉，使师生之间容易产生互动，形成良好的教学氛围。教师在体育课程的教学中，要结合教学内容的不同，应用不同的肌体语言。比如，在小学生的队列练习中，教师应该做出这样的示范：如松树一样挺拔。在体育游戏中，教师应该这样示范：如孩子一样呼唤雀跃。在体育技能的教学中，教师应该这样示范，动作标准严谨……这样应用体态语言开展体育教学活动，一定会使每一个环节的内容都洋溢着教师的情感，都唤醒着学生的体验。
没有好的体态语言的老师，学生很容易与老师保持距离，因为对老师的感性印象，而产生害怕老师，误解老师的问题，这样久之就会直接影响教学的有效性的提升，
二、缓解心理压力，发展体育技能
教学中，小学生在学习新的体育技能时，由于心理的紧张，很容易导致肌体动作的不协调、不准确，只有学生的心理压力得到缓解，才能慢慢使动作达到要求的标准。
有时候，教师的语言讲解很难对动作进行准确的描述，甚至会造成学生理解的困难，而教师应用肌体语言示范则会使学生能够直观地看到标准动作。明白一个细节的要领，从而让学生抓住了动作的关键，集中精力来练习，并纠正了自己动作的不当之处，形成规范化动作，促进体育技能的发展。在学生进行体育技能训练的过程中，教师的体态语言要针对学生的个性特点有选择的应用，这样才能收到良好的效果。比如，对于动作做的准、好、快的学生，教师要给予其真诚地点头微笑，并伸出大拇指，或者做出一个“V”字手势，同时带头给学生鼓掌，使学生感受到来自老师和同学们的热情支持，享受成功的愉悦。而对于一些体弱、怯懦等原因造成的动作不规范的学生，教师要走过去以温和的笑容，亲切的抚摸，拥抱他们一下，让学生从教师充满亲和力的“磁场”中，树立起自信，产生迎难而上的动力。在小学体育教学中应用体态语言的教学效果证明，学生对体育课的兴趣增强了，在缓解了心理压力的同时，体育技能也得到有效的提升。
三、激发体育兴趣，突出教学重点
小学体育教师所面对的是活泼爱动、善于模仿的小学生，小学生在体育课中不仅要从教师的有声讲解中，去领会体育知识，还要通过对老师体态语言的观察，理解各种体育技能训练的要领。在小学生看来，老师的体态语言特别具有吸引力，他们往往会从此产生对体育技能训练的兴趣。比如，在“蹲跳起”动作的教学中，学生看到老师的示范后，产生了练习的兴趣，在原地投入了认真的练习之中。学生作动作标准时，教师可以做出一个“OK”姿势，学生做的不规范时，教师可以笑着摇摇头，然后重新示范一次。
在“臂交叉跳绳”的教学中，教师首先两手握住绳子的两端，边做边给学生进行讲解，绳子在老师的身体后面往前摇，当摇至前上方部位时，再进行两臂交叉……教师做完示范讲解之后，再组织学生进行练习。教师对于教学计划中确定的教学内容，要重复应用体态语言来做重点强调。对学生产生较强的视觉冲击力，强化学生的记忆，并使学生在此基础上产生模仿的动力。
四、利用体态语言，检验教学效果
小学体育教学可以说是教学一体的，对一节体育教学效果的评价也是双向的，既要评价教师的教，也要评价学生的学。教师可以通过洞悉学生在练习中的体态语言，判断出学生技能训练的水平。如果学生在训练时全身洋溢着快乐的因子，专注专心，这就足以证明学生的练习动作做得比较好，也能感受到练习是一件他们很乐于参与的事。如果学生在练习时，表现得愁眉苦脸，被动应付，那么也足以说明学生没有掌握好动作的要领。由此也透视出教师的教学没有达到预期的目标。对此，教师要经过一番思考之后，快速做出调整教案的措施，结合两种情况进行修正，直到完全达到标准为止，因此说学生的体态语言在小学体育教学中具有较大的应用价值。
综上所述，在小学体育教学中应用体态语言，能促进学习质量的提升，发展小学生体育综合能力，实现小学体育教学目标的有效措施。教师在体育教学中的语言讲授和体态语言的应用，应该做到相辅相成，相得益彰，成为提高小学体育教师教学能力的重要支点之一。在今后的教学中，教师要深刻认识到体态语言在教学中的应用价值，通过不断的探究实践将体态语言运用得当。
参考文献：
[1] 齐强.浅谈小学体育教学中体态语言的运用[J].读写算，2018，（19）：57.