尤杏芝
保定市唐县大洋乡中学 072350
摘要：随着新课改的深入推进，我国初中英语的教学模式也在不断的调整变化。情感激励能够让学生在课堂教学中产生学习热情。特别是在第二语言的学习过程中，情感激励教学法能够针对学生的学习心理特征，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，让学生在语言学习上建立学习自信心，从而大大提高了学习质量和学习效率。基于此，本文主要对情感激励在初中英语课堂教学中的应用做论述。
关键词：情感激励；初中英语；课堂教学；应用
引言
英语作为一门语言类的学科，对学生的听说读写能力要求较高，当前在实际教学中，很多初中英语教师都比较注重听力和写作方面的教学，却忽视语感的培养，这对于学生整体英语能力的提升是不利的。语感是学习语言类学科的基础，教师应当从英语学习语境、口语表达、认知思维等各个方面出发加强对学生语言能力的培养，如此才能够激发学生的潜能，提升其学习英语的积极性，使其更好地掌握英语语言文化。同时，英语语感的培养离不开阅读，学生只有在大量阅读的基础上，才能够对英语语言有深刻的认知，才能够形成语感自觉性，从而对语感的培养带来有利作用。因此，初中英语教师应当引导学生开展英语阅读，养成良好的阅读习惯，以此为培养语感提供契机。
1英语语感的形成概述
快速感受是语感的突出特征，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，就好像是高集成电路，从层面上而言，其已消化了中间的多个步骤，但是语感也并不是虚无缥缈、不切实际的，它与其他能力一样，是需要通过长期实践得到的。在初中英语教学中，学生通过长期阅读语言材料，能够在潜移默化中提升自己的语感，如果教师有意识地组织学生开展语感方面的训练，能够加速语感的形成。虽然语感的发生速度较快，很多时候甚至与听觉同步，人们在看到或者听到某些语句的时候会立即浮现相关的语感，产生多层次的感受，但是其依然是一个由表及里、循序渐进的过程。如我们在阅读到一个与描写景色相关的诗句时，需要先对其字面的信息进行感知，并将字与字、字与句等联系起来，这样才能够深入感知作者的情感，在阅读整篇诗文并对其字面意思进行理解和分析之后，才能够领悟其情感，描摹其形色状态等，语感的形成也是类似的过程。当前的社会是信息化的社会，各类信息呈爆炸式增长，人们时刻生活在信息交织的世界里，如果缺乏语感、不懂得对语感进行运用，那么势必会反应迟钝和落后。对于初中生而言，从这一阶段中开始注重英语语感的培养，能够让其在多元化发展的社会中对英语知识进行更加全面的感知，快速感悟英语文章中的内涵，从而更深入理解学习英语的意义，提升学习效果。语感强的人，往往能够从更多的信息中提高效率，这样在激烈的竞争中才能够有更多的资本，才能够实现学习效果的进一步提升。
2优化学习环境
学生对知识的渴望主要是由于兴趣，学生喜欢学习环境、积极向上，主动探求新鲜事物大于被动接受，这需要良好的学习环境，轻松的学习氛围。良好的学习环境不光是教师强制的监督，学生本身的情感因素也应该予以重视。对于一部分初中学生来说，学习的压力会带来焦虑、抑郁等负面的情绪，这样的情绪会阻碍学生学习新的课程，使成绩不太理想，然后加重负面情绪，恶性循环，逐渐对学习失去兴趣，甚至抵触学习。教师应该理解每一个学生的心理情感状况，鼓励学生积极地面对学习和生活，帮助学生克服自身困难。学生之间要形成良好的竞争环境，团结一致，克服困难，这也是情感教育下教师应该把控的教学环境。教师和学生交朋友是情感教育的一种方法，朋友之间交流能展开心扉，更容易发现和解决问题，教师只有了解学生的想法才能帮助学生成长提高。英语需要培养沟通交流的能力，而交流必然有感情的融入，在课堂上融入一种积极向上的情感，更有利于英语知识的传授。
3科学合理的评价机制
教师在教学过程中应尽力的制定科学合理的评价机制，达到各方面的平衡，在教授初中英语课程的同时也要兼顾学生其他方面的能力，更多地融入情感教育。学生得到认可，就会更加积极努力的学习，从而达到良好的学习效果。每一个学生各方面都有或多或少的差异，不能表面一概而论。教师可以针对不同的学生制定不同的评价方式，促进学生提高成长，科学的鼓励和评价能使学生更好的学习，提高学生应对问题的能力。
4恰当点评提升，正确引领成长
教师应运用多元化评价去发现学生的闪光点，积极加以引导和利用，帮助学生建立自信，体现英语学科的德育价值。在教授“VolunteeringfortheSpecialOlympicsWorldGames”时，通过前面几组问题的铺垫，让学生感悟了李海勇于拼搏、永不言弃的精神，然后适时点评提升：Whenfacingthedifficultiesinourlives，weshouldbeasbraveasLiHai.Andkeepthisinmind—nevergiveup!引领学生向李海学习，成为生活的强者。这节课上还有这样一组师生问答：T：CouldLiHaibesuccessfulwithoutothers’help?S：No.T：HowdidLiuMingfeelwhenhehelpedLiHaiachievehisdream?S1：LiuMingmustbeveryhappy.S2：LiuMingmustbeveryproud.待学生答完问题后，教师适时点评：“Truehappi?nesscomesfromhelpingothers.Andweshoulddowhatwecantohelpothersinourdailylives.”从而更好地帮助学生感悟特奥会志愿者的奉献和助人精神，引领学生也去成为这样的人，在日常生活中与人为善、助人为乐。在设计并实施阅读课教学的过程中。在今后的英语阅读教学中，笔者将继续围绕这三方面进行研究探讨，始终坚持发展学生思维、落实学科育人的目标，努力将学生培养成为能适应社会发展需要的人才，为学生的终身发展奠定基础。
5增加生活元素，体验英语情感
语言的学习与实际紧密关联，与生活息息相关，更与情感相结合。教师应当在初中英语教学中融入生活元素，让学生通过生活中的英语来感受语言中饱含的各种情感，体验生活中英语的实用性和独特魅力。教师可以让学生品鉴一些优秀的国外作品，比如美剧、电影，音乐等等，让学生融入英语的环境，从而更深一步了解英语的本质和来源。作品的题材也应该是有内涵深度、值得学生学习的，从而增加学生的英语文化底蕴，陶冶语言情操。例如，在 “Haveyoureadtreasureislandyet”的学习中，教师可以以“你最爱的一部国外作品”为开篇讨论，引导学生自主思考从而分享自己最爱的国外作品，一部电影或者一本小说或者一副艺术品等等。教师还可以播放优秀电影的经典片段，或者完整电影，让学生观看。在观看过后，提出几个值得学生学习的句式、短语，或者表达方式，让学生在一边观看中一边学习英语。教师还可以布置观后感，让学生写出自己的情感体验。
结语
情感教育的运用在初中英语教学中起着积极重要的作用，教师充分地运用情感教育方式能使教学效率提高。提升教学效率，使学生快乐学习、快乐成长是每个教育工作者的目标。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]丁艳秋.初中英语教学中的情感激励[J].情感读本,2016(2).
[2]分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].冲爱兰.学周刊,2016(3).