王兴佳
辽宁省铁岭市开原市上肥镇学校 112300
摘要：当今社会，我们对外语教学的要求越来越高。而在外语教学的漫长历史中，中外的教育学者关注的焦点始终放在外语的认知过程和方法，鲜少有对教学中情感教育的渗透。因此，无论是教师，还是学生的学习发展都受到了一定的限制。目前正在进行的教育改革，它所关注的一个重要方面是教学中情感教育的发展。为了每个学生的发展，对情感教育的研究已经成为英语教学改革的重要内容之一。
关键词：小学英语；情感教育；渗透
引言
小学生的学习具有较强的情绪化特征。他们在学习中很容易发生情绪的变化。在日常的教学活动中，教师需要积极、主动地将情感教育融入教学的意识，通过不断鼓励，给予积极的肯定，让学生身心都能获得正面的教育，从而使他们在课堂上有更积极的表现。小学时期，学生对外界事物都抱有好奇心。在这时给予情感教育，对学生的发展具有重要作用
1充分挖掘教材中的显性情感教育因素
教材是传递知识的重要载体，同时也是三大教育要素。小学英语教师应善于挖掘教材中的显性情感教育因素，进行细致的加工与优化，这样才可以在课堂教学上增强学生的情感体验，让学生能够深入了解英语知识，进而实现“以情育人，以情生情”的教育效果。首先在备课阶段，小学英语教师除了需要掌握课堂教学内容的重难点、教学目标及活动预设等外，同时还需要注意教材中蕴含情感的文字、图片等内容。换言之，需要发现教材中的“传情点”，进而引起学生情感共鸣，激发他们对英语的学习兴趣。当找到显性情感教育因素后，小学英语教师应将其与课堂活动结合起来，同时需要注意避免出现流于形式的显性，即为了游戏而开展活动，失去了教育的意义。部分学生在进行游戏时，并没有掌握有效的英语基础知识，这样会降低传情的价值，同时还会影响课堂教学效果。例如：在Warm-up模块内的Number-jump游戏，虽然此活动能够活跃课堂氛围，但与教学内容的联系不够紧密，因此会降低显性情感教育因素的价值。其次在课堂教学阶段，小学英语教师应善于利用自身的表情及语言魅力，为学生创设舒适的英语学习环境，传达教学内容中蕴含的情感。
2氛围和谐，营养教学互动
和谐的氛围能够使学生有积极参与的意识，互动中学生能够摆脱心理压力，非常愉快地配合老师完成教学任务。营造和谐的教学氛围，教师要重视学生的情感，宽容学生的缺点，维护学生的尊严，站在学生的角度去理解学生的感受、情绪。学生得到尊重和认可，学习氛围才会和谐。例如，教学译林小学英语四年级下册Unit3Myday学习时间in the morning/afternoon/evening,at seven,at six fifty。在学习时，教师让学生根据英语所表示的时间在钟表上准确画出来，答对的同学给予肯定，对于那些画得好的向同学展示，加以表扬，用榜样烘托学习氛围。接下来，教师让学生相互考一考：一个同学给出时间，另一同学读出其英语，并用这个“时间点”造个句子，如morning，7:30，In the morning,I go to school at seven thirty.然后轮换角色，每个孩子都积极参与，都想表现一下自己，向对方展示自己的实力，活动深受学生们的欢迎，练习互动进行得如火如荼。互动氛围和谐，反过来，和谐又营养了学习互动。教学氛围的和谐是营养教学互动的沃土，和谐氛围中的教学互动，教师的体验是“教学是一种幸福和享受”，学生的体验是“学习是一件快乐的事情”。
3建立良好的师生关系
学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬，那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。
4创设趣味情境，满足学生情感态度发展需求
小学英语教学过程中激发学生兴趣是培养情感态度目标的重要内容，同时也是实现情感态度目标的必要条件。在课堂教学环节，小学英语教师可以根据学生的情感态度发展需求，创设趣味化的教学情境。通过对小学生的心理特点分析可知，他们在一堂课的时间内，注意力集中的时间有限，主要集中在课的开始阶段。因此可以在课堂教学后半段中设置趣味化的教育游戏，帮助学生顺利度过大脑疲惫期。游戏情境设计时，必须与教学内容紧密结合，同时还需要具备趣味性与启发性。例如在课堂前部分，当教师讲解完基础知识点后，可将这些知识点通过设计关卡视频的模式，引导学生闯关，让学生进一步加强对知识的掌握程度。此外，小学英语教师还可通过话剧的方式，增强学生在课堂学习过程中的情感体验。例如：当阶段性的知识学习结束后，教师可为学生设计固定角色，让学生利用角色表达出自己学过的单词。在剧情展示时可以自由发挥，引导学生利用表情展示角色情感，通过此方式不仅可以缓解学生紧张的学习压力，还能够促使学生形成积极的学习态度，参与到剧情展示中。学生在展示阶段，他们不仅会思考所学的英语基础知识，还会锻炼自身各种器官，对于学生的情感态度发展具有重要的价值。
5时机把握，触动学生心灵
教师在课堂授课中要把握时机，抓住机会对学生进行情感教育，培养学生的道德品质，使学生产生积极情感。课堂中的某个元素、某句话、某个行为、某个契机都能成为情感教育的支点。教师要抓住时机引导学生和教育学生获得正能量，培养学生的积极情感。在教学中教师要引导学生珍惜粮食，体谅农民伯伯的不容易，还要懂得就餐礼仪，对学生进行积极的情感教育和熏陶。在家里先让长辈入座，吃饭时不能吧嗒嘴，等老人动筷子后小孩再动筷子，夹菜不能乱搅，口内有食物，应避免说话，送食物入口时，不能碰及邻座，主动给长辈添饭加菜，别人给自己添饭菜，要说“谢谢”，先吃完饭要说“大家慢慢吃”等等。在学校就餐要做到：有秩序地进入餐厅，坐在指定的座位上，要安静、文明进餐饭、菜、汤要吃净；不偏食、不挑食，碗、碟轻拿轻放，摆放整齐。
结语
情感是人类的情绪表达，教育教学是一项面向人的活动，所以，情感理论教学对于小学英语教学是有切实意义的。小学阶段学生的思维水平与认知能力比较低下，而情感教学能够在很大程度上克服学生生理与心理上的不足，帮助学生树立小学英语的兴趣，提高学生进行英语学习的接受力，推动学生树立良好英语学习的观念。小学英语教学中情感理论的应用目前已受到广大师生的认可，但是仍然存在一些问题，因此，相关教育教学的专家与学者要不断进行探索与创新，对其进行积极科学的改革，最终促进我国小学英语教育教学的发展，推动我国现代化教育进程。
参考文献
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