王庆桃
湖南津市市第一中学
摘要：双主课堂背景下，新媒体保持新的姿态给学生们呈现出各种丰富多彩的信息，给师生之间、学生之间的互动交流提供了新的途径。由于高中生英语学习能力有很大的差异，分层教学变成了教师有效的教学方法。所以，新媒体辅助高中应用分层教学变成新的发展趋势。文章通过介绍分层教学法的优势，分析双主课堂背景下新媒体辅助高中英语分层教学的模式构建。
关键词：双主课堂；新媒体；分层教学；模式构建
双主课堂以人为本，学生作为主体，教师作为主导，加强教学针对性与目的性，减少学生学习压力，良好地调动起学生的学习积极性，激发学生学习动力，让学校生活变得更加轻松自由，课堂教学变得更有生机与活力，提高课堂教学效益，提高教学质量，推动师生良好发展。双主课堂背景下，高中英语课堂中运用新媒体辅助分层教学模式，能够良好的提高教学效率，成为了一种新的教学形式，下面文章将具体进行研究。
一、分层教学法的优势
第一，分层教学中教师能够给不同层次的学生提供良好的指导，让学生能够更好的减轻学习的压力，提高学生学习的积极性主动性，进一步调动起学生的学习动力，助力学生紧紧跟随教师的教学步伐，从内心上主动参与教学，加强学习效率。分层教学下，学生通过运用新媒体教学资源来充实学习内容，打造出个性化的学习空间与方法，提高学生的主观能动性。
第二，教师通过分层教学了解不同学生的学习情况，让学习困难的学生感受到教师的关心，减少学习负担，帮助他们获得学习上的进步。通过运用新媒体学习资源提高学生自主学习能力，运用分层教学帮助学生找到适合自己的学习方法，给学生创造良好的学习空间，让学生能够采用新媒体来总结与探索问题，提高学生的自主学习能力。
第三，经过教师分层为学生教学，师生间互动增多，让具有扎实基础的学生变得更自信，基础弱的学生也能获得教师的关心，避免出现自卑。教师给学生学习指明方向，让学生获得终身发展。
二、双主课堂背景下运用新媒体辅助高中英语分层教学的分层策略
（一）学生分层
双主课堂背景下，学生为学习的主体，而学生之间个体差异较大，教师要发挥出良好的引导作用，运用分层教学法。在进行教学之前，先要给学生分层。只有对学生进行合理的分层，才能为不同层次的学生设定不同层次的学习目标、教学内容并运用相适应的教学方式，从而真正提高教学效率。
那么如何将学生分层呢？分层之前要紧密关注学生的实际情况，从学生的课堂表现、英语学习的基础、学生的学习能力以及学生的心理活动等多方面情况进行综合考虑，良好地进行分层。对学生的成绩进行分层，教师可以运用多媒体设计出一些英语练习题，按照英语练习题的难度为每一道题目设定一个分值。英语练习题包含单选、多选、填空题等。学生每做完一道题，都能立即看到分数，练习题做完之后，会给学生一个总分，学生根据自己的分数就能在电脑上看到适宜自己的分层，按照学生的英语水平将他们分为A、B、C三个层次。A层学生成绩优异，喜欢学习英语知识，具有较强的学习积极性，具有较高的口语表达能力，属于特长发展类型的学生；B层学生成绩一般，喜欢学习英语知识，具有一定的潜力，自制力不够，其他方面一般，属于能力发展类型的学生；C层学生英语成绩差，英语基础弱，自主学习英语知识的能力不高，学习方法不当。属于基础类型的学生。此外分层也要不断变化，当学生的学习水平出现改变时，需要适当对学生分层展开调整。总体来讲，分层过程中一定要充分保护好不同层次学生的学习积极性，教师要及时给予指导，学生自愿进行学习。
（二）“知识超市”分层
在教师的教学活动中，教学课件、微课、练习与试题等都是相当重要的教学资源，而将这些资源收集起来，按照一定的标准进行分类、整理，就能使之成为较为系统的教学资源库。为方便对各种层次的学生进行教学和有利于学生在课外自主地进行有针对性的自学或者复习巩固、提升等，这些资源也有必要进行合理的分层。就像超市一样，不同的需求者根据自身情况对“知识超市”提供的资源各取所需，灵活运用，充分发挥分层的优势。
（三）教学活动分层
高中英语教学当中，由于学生学习能力不一所呈现出来的学习状态也不一样，教师要严格按照学生的反应情况适当地对教学活动的难度进行调整。比如，进行阅读教学时，教师将教学课分成导入、阅读以及互动研讨环节。在进行导入环节中，教师能够先运用新媒体技术给学生播放简单的英语视频和歌曲，通过发挥出新媒体的优势集中学生学习注意力，采用这种有效的导入方法来推动学生阅读思维的发展，让学生更深刻地参与到阅读学习中来，吸取英语阅读活动中的知识；在阅读环节，教师先要让学生大概的了解阅读内容，然后按照学生层次给他们布置不同的阅读任务，让他们经过阅读掌握英语知识，加强捕捉与分析英语素材的技能，提高学生语言能力、学习能力和文化意识。互动研讨阶段，教师要做好与学生间的互动，引导学生之间进行互动，通过多维度的研讨，培养学生思维能力、表达能力、合作意识和创新意识等等，提高学生英语学科素养。
（四）教学评价分层
为了促使不同层次学生努力朝着更高层次前进，需要教师及时反馈学生的表现，教学评价非常重要。对于每一个层次学生的进步，教师要积极给予表扬，尤其是C层次的学生。面对B层学生，教师要严格要求，激励他们了解到自己还有比较大的进步空间。面对A层学生，给予他们表扬的同时，给予及时的鞭策，让他们不断努力创新，学习更多的英语知识，让不同层次学生都能获得良好的进步。
三、双主课堂背景下新媒体辅助高中英语分层教学模式构建
基于上述对教学多方面因素的科学分层，结合双主课堂的教学特点及教学实践，逐步形成了运用新媒体辅助高中英语分层教学的模式，如下图所示：
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综上所述，在双主课堂的背景之下，采用新媒体辅助高中英语分层教学具有重要的作用，既尊重学生的主体地位，又发挥出教师的指导作用，能提高不同层次学生学习效率，提高课堂教学质量。而教学模式的构建，为有效落实和进一步推广该方法奠定了基础。
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【本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题《运用数字新媒体实施高中英语分层教学的研究》（课题批号XJK17CZXX048）课题研究成果之一】。