黄铭卿
云南师范大学附属小学
摘要：在小学阶段引入信息技术教学，这与互联网的发展有密不可分的关系。信息技术已经成为每一个人在学习和工作时必须使用的一项工具，因此在小学阶段帮助学生们打好信息技术的基础，掌握基础的信息技术操作技能，对于学生们今后的学习或工作将会有非常重要的意义。信息技术是以互联网作为依托，微课视频也需要借助多媒体才能够实现分享。在小学信息技术课堂上利用微课教学必然能够有效提高课堂学习效率。
关键词：小学信息技术；微课；应用
中图分类号：G622 文献标识码：A
1 引言
随着一些现代媒体的发展，人们已经处于信息化的微时代。微课这一教学方式也越来越被运用于课堂教学当中，帮助学生理解教学知识点，进而提升课堂的教学效果。在目前的小学信息技术教学中，微课的使用还处于初级阶段，需要一线教师在教育教学中进行不断的探索，发现适应教学需要的融入方式，发挥微课教学最大的教学作用。
2 微课的特点
一是教学时间短。微课的时间长度严格遵循小学生注意力集中的规律，一般控制在10~15分钟之内，不同于传统课堂的时长设定，更符合小学生的学习心理，能保证他们的学习时间和集中注意力。二是内容简短。微课的内容通常是知识点的总结和补充，内容高度凝练，通过知识点的集中展现，可以提高学习效率。三是视频制作简单。微课是实现生动教学的有效手段，其直观性提升了学生的学习效率。由于微课的内容相对较短，因此课程制作非常简单，大多数教师都可以制作，既可以减轻教学负担，又可以有更多的时间来思考和优化教学。四是拓宽教学内容。学生通过网络平台学习知识，拓宽了他们运用资源学习的范围。另外，教师还可以在学生学习过程中跟进学习情况，并针对性地设计解决方案，使教学更加科学、高效。
3 运用微课进行信息技术教学的问题
3.1 微课内容过于复杂
有些教师在正式开始教学之前，往往会进行一个课前导入，以吸引学生的注意力、自然地过渡到教学主题上。在信息技术课堂上，教师常常利用微课进行教学导入。为了使学生能对信息技术的知识点和操作练习感兴趣，教师习惯性地在微课中加入很多知识点，使得微课的内容从课前导入变成对课程内容的概括总结。学生在不了解学习内容的时候，对这类型的微课导入往往毫无兴趣可言，而是走马观花式地浏览，仅仅停留在知识的表层。过于复杂的微课，反而变成学生的学习负担。
3.2 微课忽略教学细节
信息技术课程对于小学阶段的学生来讲属于操作性很强的一门课程，需要学生学习之后进行反复操作和练习才能有所成效。教师为了使学生尽可能快速和准确地掌握信息技术知识点的操作方法，往往会借助微课视频进行操作演示。但是，由于一周只有一节信息技术课，而教学目标又是固定的，教师不得不在时长有限的微课视频中尽可能多地呈现大量的知识点，这必然导致微课变得“时间短暂而内容量多”，在细节上无法顾及所有学生，学生的学习变得吃力。
4 巧用微课提升教学有效性的措施
4.1 借助微课，激发学生学习兴趣
信息技术课程对于小学生来讲是一门新的学科，学生对其具有一定的新奇感。小学生在好奇心的驱使下，会在教师的合理引导下，激发其对于问题探究的渴望。但是如果在小学信息技术的教学中，教师还是采用传统的教学方式来讲这一门新的技术性的课程，学生的思维能力在一定程度上会受到限制。
教师满堂讲的教学模式又会贯穿于课堂的始终，那么小学生对于信息技术这门课程也不会产生好感。因此，作为一名小学信息技术的教师，应该在教学当中合理使用微课这一教学方式，通过精彩的视频课来激发小学生的学习兴趣。
4.2 利用微课讲解单一知识点
信息技术操作是学生们在今后学习和生活过程中所必须掌握的一项技能，在小学阶段学习过程中学生们刚刚接触信息技术，很多课堂上学习的内容对于学生们来说操作难度较大。对于信息技术课程中存在的重难点，教师可以充分利用微课视频的特征，针对某一重难点知识点进行讲解，学生在遇到问题时就可以有针对性地找出自己存在问题的方面，提高问题解决的效率。例如，在学习《下载和安装软件》这一部分内容时，我选择通过微课视频重点讲解在下载和安装软件时同学们需要注意的事项。下载和安装软件对于学生们来说并不困难，但是也有一些学生会出现一些问题：如有些学生通过百度网页搜索他们想要下载的软件，点击下载后却产生疑问，为什么自己仍然没有找到刚刚下载的软件呢？原因是他们下载过后并没有安装。有些同学在下载以后发现，每次只能从开始菜单栏去寻找该软件，非常不便捷，原因是他们没有将快捷键设置到桌面。有些学生则是下载完成以后并不能够找到下载的文件夹，原因是在下载软件时并没有认真确认下载路径。我会选择分别将不同的重难点录制一段微课视频，帮助学生们在下载软件的过程中，针对自己出现的问题高效地寻找解决方法。通过以上案例可以看出，微课视频最大的优势就是可以实现知识点的重复播放，学生们能够在多媒体平台上选择自己所需要观看的微课视频，解决自己当前的问题，能够控制自己的学习步骤，自然已经能够跟上教师的教学节奏，有效保证了学生们的学习效果。
4.3 适时设计微课任务，巩固教学成果
信息技术教师在使用微课教学时应该注意到，微课不仅可以作为一种辅助教学的工具被教师使用，它还可以作为一种学习媒介，用以引导学生学习新知、培养和提高学生自学能力。具体而言，微课因其简单的教学视频和较短的播放时长，可以让学生没有负担和压力地进行学习，再加上教师的讲解，学生基本在学习完一个知识点后就可以进行简单的动手操作。因此，教师可以综合考虑课程的难度、操作的难易程度等因素，适时地设计一些微课任务，巩固教学成果，对学生而言既是考察，也是锻炼。例如，在光明日报出版社小学信息技术，“画图”单元中“美丽的家园”的教学环节，教师的教学目标是让学生熟练掌握“铅笔”、“刷子”和“喷枪”，用刷子在画布上画房子并进行涂色，对需要修改的地方进行修改，命名画布作品并保存。通过先前的微课演示和教师的讲解，学生已经在画布上画好了房子。此时，教师通过微课展示了几幅房子图案，他们或是门框歪斜、或是上色范围超出房子。教师提出问题：如果画图中出现错误需要修改时，应该怎么操作呢？带着这一任务，学生们纷纷同桌讨论、自主操作。教师总结了讨论结果，指出应该使用擦除法或者撤销法，对不满意的地方进行修改。通过完成微课任务，学生们有了较强的课堂参与感，对本节课知识点的印象也更加深刻。
5 结束语
综上所述，微课因其效果好、教学形式多样的优势，对提升小学教学的信息化课程建设具有重要意义。因此，教师必须不断更新信息化教学思想，正确理解微课在信息技术教学中的应用价值。这就要求教师在微课课程设计中要以学生为主体，明确教学目标，并将微课应用于翻转课堂，从而提高学生的自主学习能力与合作意识，帮助学生更好地学习。
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