朱玲
成都市实验外国语学校（西区）
摘要：在高中英语阅读教学中实施分层导引教学模式，有利于提升英语阅读课堂的教学效率和教学质量，提升学生的英语阅读水平。文章对高中英语阅读教学分层导引模式进行探究。
关键词：高中英语；阅读教学；分层导引；内涵；应用
阅读教学对于高中英语的整体教学而言十分重要，只有强化高中英语阅读教学，才能提高学生的英语口语表达能力以及英语写作能力。因此，在高中英语阅读教学中，教师应充分借助分层导引模式，开展具有针对 性的英语阅读教学，以提高英语阅读教学效果，提升学生英语阅读能力。
一、分层教学模式的内涵
分层学习是非常高效的学习方法，与教师根据当前的知识水平、认知特征和学生的学习能力科学而适当地将其分层的能力有关。在有效的学习过程中，教师可以根据不同的学习目标使用不同的学习方法来开展课后学习活动，以便每个学生能有效地相互支持，在教育过程中获得更大的成 功。在学校，阅读教学中的压力和完全教学的行为反映了老师对学生阅读水平差异的尊重，并根据情况进行了一系列学习活动，在该活动中，学生可以完全用英语来表达其学习能力，在教学的各个层次上发展并加强英语技能。在某些实施方式中，教师应进行分层教学，将重点更多放在英语阅读能力较低的学生上，以达到较好的学习效果。
二、分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用
(一)学生群体分层
在教学时，老师首先需要科学地对待学生，学生可以分为三种层次：第一 类是针对英语能力较强的学生。他们的英语基础知识非常扎实，有良好的阅读习惯，并且可以建立自己的阅读风格来充分理解一些难懂的英语文章。这些学生被归为A类学生。第二类是针对英语水平中等的学生。 他们具有基本的英语背景，可以学习和理解许多教科书，有时还会阅读感兴趣的英语文章。学习英语有些困难，但可以在同伴和老师的帮助下解决。这些学生被归为B类学生。第三类是英语阅读能力低的学生。他 们的英语很弱，对阅读英语方面并不是很有趣，没有太多的课堂热情。该类学生被列为C级学生。
在学生练习时，教师可以使用个人调查问卷或测试作业对整个课程进行分类，并作为未来的目标。此外，在学习时，教师应考虑学生的认知特征和各种兴趣。例如，有些学生擅长阅读文学，但有些则擅长通识科学。
(二)教学目标分层
在对学生进行分层之后，教师必须选择合适的阅读教科书，并根据这三种学生的实际阅读水平来设定评估阅读目标，这样，可以促进教育的正确发展。例如，在教学高中《英语》Travel journal的Reading部分时，教师可以通过这种方式建立分层学习目标。A级学生可以独立阅读并理解作者的创作主题，了解上下文的逻辑关系以及陌生单词的含义。B级学生可以在阅读过程中单独阅读课文，理解文章的含义，并针对不可理解的知识在课堂上积极地提出问题，并对老师提出的问题发表看法。C级学生将能够理解老师在课堂上所讲的各种阅读理解，并掌握他们所需的基本词汇和语法短语。在学生分别阅读文章之前，老师首先需要检查文章的内容，了解作者的意图和正视不同学生学习的困难。学习的目标比传统的直接、知识、情感态度、价值观等更为明确，所有学生都必须学习并遵守分级教学的原则。需要注意，分层学习目标不是固定的，需要一定程度的灵活性和变化。特定的方式允许教师根据学生的学习状况来调整和添加基本学习目标，以改善学生的学习，并增强自信心。
(三)教学过程分层
根据新高中英语课程的要求，高中英语教学活动要求所有学生平等发展，讲授基础的教材，以达到课堂目标。因此，教师在学生学习过程中必须使用分层教学方法，以使各种学生都能够探索并体会相互协作与交流的价值。这样，每个学生都可以尽最大的努力来增强自己的知识和技能。在实际的学习过程中，老师首先测试学生的水平，然后要求学生阅读文章，并回顾所学知识。
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3.How do your elate to your parents in real life?
学生必须以小组为基础回答上述三个问题。但是，A级学生不适合互助，但不同级别的学生将需要参加C类和B类两个学生课程，因为他们更适合于相互补充。例如，班上的一些学生可以读更高水平的英语，B级学生必须适合活跃的环境。每个小组中有两名C级学生可以在遇到困难时向班上的学生求助，并可以积极地评论学生所面临的问题。
为了促进所有学生的英语阅读能力发展，教师必须改变传统的教学观念，增加课程时间，并提供合作与互动的机会。由于无法随时提供指导，因此教师可以使用“1+1”小组互助方式。通过这种方式，学生可以按照课堂教学节奏，很好地适应学习过程。
三、结语
换句话说，英语阅读的分层导引模式可以提高学生的英语阅读整体水平，提高英语阅读教学的质量和效率，教师可以采用管理型领导风格、半开放式领导者模式和开放式领导者模式。正如教学系统的作用一样，可以在不同层次上促进学生与他人的理解，以提高英语阅读教学的效率和质量。
参考文献：
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