陈颖秀
广东省东莞市莞城建设小学
【摘要】阶段研讨课是综合实践活动顺利深入开展的关键环节。学生对活动经过一个阶段研究后，老师要组织各小组汇报活动开展情况，及时提出在研讨过程中遇到的困难与困惑，师生一起进行交流研讨，大家群策群力想方设法解决活动中的疑难问题，随机应变及时修改调整方案，为活动得以顺利进行扫清障碍，并使活动有突飞猛进的突破与提升。
【关键词】综合实践活动 阶段研讨 问题 困难 指导策略
【正文】
阶段研讨课是活动开展了一段时间后，老师指导学生进行研讨、交流，促进活动进一步深入开展的一种课型。阶段研讨课不仅展示了阶段性活动成果，激发持续动力，而且及时发现研究过程中存在的问题，有针对性地给予指导，加强督促、加油鼓劲；还根据活动实际需要调整方案，使研究走向深入，为下阶段活动打好基础。阶段研讨阶段指导老师要给予学生做好充分及时的指导，使活动开展得更实在更有意义。
一、困难中坚持不懈，让“卡点”迎刃而解
综合实践活动的阶段研讨过程中，可谓困难重重，有的小困难，大家开动脑筋或寻求别人的帮助，还是比较容易解决的。但有的真是大困难，并不是那么容易解决的，有的由于受客观条件的限制，并不是寻求别人帮助就能解决的，有的困难别人也无法帮忙解决的，许多综合实践活动往往就是因为遇到大困难而无法进行下去而半途而废的。可见面对困难时，师生坚定不移的意志与灵活变通的思维方式是至关重要的。
比如：我们班在开展《我和蛋宝宝的美丽之约》的实践活动中，我们计划进行孵小鸡的实践体验研究，但是要在我们学校孵小鸡这谈何容易，当时摆在我们面前的困难数不胜数：哪里寻找母鸡？把母鸡安置在学校哪里？谁来照顾母鸡?哪里找受精蛋？我们放学后母鸡怎么办？面对这一系列的难题，当时很多人都觉得我们孵小鸡的实践体验简直是天方夜谭，是异想天开的节奏。但我们班的全体成员包括家长都没有被困难吓倒，大家发动亲朋好友四处打听、八方寻找养鸡场，寻找孵小鸡的母鸡。养鸡场找到了，但距离我们太远；小珊同学外婆家的母鸡正在孵小鸡，但外婆横竖不同意孩子们去看，说是母鸡受惊吓，会孵不出小鸡。寻找了将近一个多月，却毫无结果，孵小鸡的实践体验近乎无望，孵蛋风暴小组要面临解体，大家很不甘心，继续想方设法到处打听，结果小柔同学的表姐请我们去采访道滘镇孵小鸡专业户叶大叔，他告诉了我们许多孵小鸡的秘诀，还告诉我们原来他孵小鸡是用大型的孵化机的。孩子们一听，灵机一动，上淘宝一搜，居然真的搜到了小型的孵化机！真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”正因为大家坚持不懈的毅力把一系列的“卡点”迎刃而解了，让“天方夜谭”的孵蛋行动变成了最真实、最美好的实践研究活动。
但蛋宝生长变化难观察。怎样观察记录蛋宝的生长变化过程呢？大家继续同心协力地出谋划策破解一个又一个的“卡点”，上网学习，电话咨询。有同学找来遮光布，有同学找来了强光电筒，给蛋宝定期照“X”光，透过“X”光，蛋宝胚胎的发育变化看得一清二楚。为了记录小鸡发育变化的全过程，我们蛋把宝生长变化图片放在观察记录表里，蛋宝成长变化一目了然。经过大家21天的精心呵护，小鸡终于出壳了！我们一起来见证生命成长的奇妙。大家更懂得珍爱生命，敬畏生命。
二、教训中果断应变，让“卡点”启迪智慧
阶段研讨课还有个特殊功能就是让学生及时发现在研究阶段存在的“卡点”，尤其是“卡点”中果断应变，吸取失败中的教训，不再重蹈覆辙。提升学生发现问题，思考问题，解决问题的综合能力。
例如：在开展《孵蛋风暴》活动的过程中，我们孵化了21天的第一批小鸡在去年11月13日真的破壳了，7号蛋宝啄破蛋壳后，一个上午都出不来，我们当时都是干着急，没有人干帮它剥开蛋壳，因为我们都读过小鸡出生时不要帮它剥蛋壳的相关文章，怕好心办坏事会害死小鸡，结果在中午12点半左右，小鸡由于力气不够，在破壳中夭折了，大家都好难过，有同学忍不住失声痛哭。自此以后大家更加认真地学习、反思、研究孵小鸡的方法，小珊的爸爸还告诉大家，小鸡破壳困难时，鸡妈妈是会帮助它啄蛋壳的。现在我们使用的是孵化机，没有鸡妈妈帮忙该怎么办？转眼间到了12月13日，孵化了31天的火鸡终于破壳了，4号蛋宝啄了个小洞，半天出不来，孩子们吸取上次小鸡夭折的教训，决定帮它剥掉蛋壳，小火鸡果真顺利出生了！下午放学，游皓雯同学主动承担了照顾已孵化的4、5、6号火鸡宝宝和还未孵化的火鸡蛋宝的任务，她和她妈妈一起把整个孵化机抬回家了。
晚上6点23分她班级微信群说：“陈老师你说孵不出来的8号蛋宝，它居然已经啄了一个小洞了”。她把图片发给我们看，我们当时真的又惊又喜。大家不忘提醒她把小火鸡破壳的视频实时共享，直到了晚上8点55分，她却发了一张帮助8号剥蛋壳的照片给我们看，里面藏着一只蜷缩着的小火鸡。“又要剖腹产吗？”有家长紧张地说，她却淡定的回答：“是的，因为已经过了两个多小时了，小火鸡啄破的小洞都没继续扩大，我感觉到它有气无力，不给它“剖腹产”，它会有生命危险的！我继续追问，现在情况怎样？小雯兴奋地说：“我给小火鸡剥掉约三分之一蛋壳时，它的叫声变得越来越大了，精神也越来越好了，我就给它停止了剖腹产了，结果它经过自己的努力，从蛋壳里跳出来了！”意想不到的惊喜就这样发生了。当天我们为小鸡首创了“剖腹产”和“半剖腹产”。
实践证明，当小鸡生命体征微弱时，要果断的给它“剖腹产”！阶段研讨中巧用“卡点”， 启发学生思辨能力，培养学生果断应变能力；培养学生动手实践的能力，提升了学生的成就感和自信心，直接有效地提升学生解决问题的综合实力！
三、问题中对症下药，让“卡点”创新思维
在阶段研讨时，学生在交流汇报前一段时间活动成果时，大家基本都能完成前期策划的活动任务，但效果并不理想，尤其是创作相关活动的作品或艺术品等。普遍存在质量不好，水平不高，考虑不周到等问题。这是在阶段研讨课经常出现的大“卡点”。老师若能及时巧用这些“卡点”，引导学生根据实际存在问题“对症下药”，直接有效地提升了学生分析问题，解决问题地水平，并培养了学生精益求精的创新思维。
例如我在开展《蛋宝菜式改良有绝招》活动中利用“卡点”，启发学生精益求精创新思维的教学设计：
学生第一次制作的蛋宝菜式很不好看，造型不美、菜名不美、菜碟不美……我有针对性地指导学生从菜式的味道、造型、菜名、搭配技巧等方面进行蛋宝菜式的改良，首先一起学习改良蛋宝菜式顺口溜： 改良菜式有绝招！造型独特有创意！菜名醒目又有趣！搭配精美又营养！菜式美味又健康！色香味美我最棒！色香味美我-最-棒！然后运用方法运用“改良蛋宝菜式顺口溜”完成了蛋宝菜式改良方案，接着请一位同学展示方案，我们一起来“对症下药”进行交流点评。以下是交流点评教学实录：
生1：展示蛋宝菜式改良方案，请大家提出宝贵意见。
生2：我给你的菜名“郁金香蛋宝”评四星:，因为你设计的是花儿朵朵版，你设计图画着的是一朵蛋宝花，把菜名改成“郁金香蛋宝花”就更贴切更扣题，而且更美丽！
生1：谢谢你的宝贵建议！
生3：我只能给你的蛋宝菜式改良设计图评四星，因为碟子只摆放一朵“郁金香蛋宝花”，碟子摆盘太空洞了，如果能在“郁金香蛋宝花”左右两边在各放一枝“郁金香蛋宝花”，那这碟菜就更丰富，造型就更好看了。
师：大家同意她的意见吗？
生齐：同意，说得很有道理。
生4：我只能给你的材料说明评三星，因为你这道菜只用了三种食材，太单调了营养不够丰富。建议在碟子边缘围一圈半月形的红萝卜片，中间的空位在放几个鹌鹑蛋做成的小小的郁金香蛋宝花，就更精美了！
生1：你的建议我很喜欢！
生5：如果把花生换成彩虹糖，五颜六色，就能达到色香味美俱全的五星级水准，小朋友们更喜欢，因为既好看，又好吃！
师：你的建议太有创意了！果然是名副其实的“蛋宝小厨神”！
接着大家不断运用方法不断完善蛋宝菜式方案后，回家按照修改好方案进行菜式制作，发上微课掌上通交流点评，学生灵活运用改良蛋宝菜式的绝招，精益求精地从初级版到改良版再到升华版，不断改良蛋宝菜式，在阶段研讨的实践过程中，使学生的思维能力、操作能力、创新能力和审美能力都得到明显地提升。
“郁金香蛋宝花”蛋宝菜式方案改良前后对照图：
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（交流修改前： 图一） （交流点评中：图二） （交流修改后：图三）
四、契机中灵活变通，让“卡点”升华美丽
在阶段研讨的过程中，老师还要引导学生关注周遭的事物、关注社会热点、动态等等，随时思考，把握契机，把相关的人、事、物和正在开展的综合实践活动紧密完美的结合起来。
比如：2016年的年末，我们进行了《我和蛋宝宝的美丽之约》的阶段研讨：如何让我们的活动开展得更美丽？艺术范蛋神小组提议：2017恰好是鸡年，蛋宝宝和鸡不是有着最亲密的血缘关系吗？我们可以结合鸡年开展更美丽的综合实践活动。于是我们一起商议讨论，调整了活动方案。
同学们在寒假继续与蛋宝宝进行美丽之约，以“蛋宝一家喜迎鸡年”为主题，设计创作与蛋宝、小鸡有关的艺术品、工艺品、小吃等等，计划在开学初举行“我和蛋宝宝的美丽之约”的亲子爱心义卖活动。原来的构思是一边展示蛋宝艺术作品，一边义卖蛋宝美食。但计划不如变化，今年的诺如病毒特别猖獗，因为我们主打是卖蛋宝美食的，大家觉得病毒太厉害，存在安全隐患，因此活动无法如期举行，这是我们正在面对的一个大大的“卡点”。因为各班已经设计好店名、广告词、镇店蛋宝美食等，现在不能卖食品，卖什么好呢？有人建议：“你们的活动已经开展得很震撼了，不能如期进行就取消吧！又要重新策划太苦太累了！”但我们坚决反对，因为我们活动的宗旨是解决问题从“卡点”出发，如果就这样半途而废的话，那岂不是解决问题在“卡点”处夭折吗？现在我们全级的师生、家长们正在热烈的商讨中……蛋宝义卖献爱心，是“我和蛋宝宝的美丽之约”的主题升华，我们一致认为：解决问题，不但要从“卡点”出发，还要在“卡点”中化腐朽为神奇！我们坚决要把蛋宝爱心义卖进行到底，把美丽进行到底！
于是我们结合实际情况灵活变通，有同学提议买书送蛋宝书签。一语惊醒我们这群梦中人，大家马上就想到家里的经典名著，因为我校有一个1-6年级的整体阅读规划，每年都推荐学生阅读相关的经典名著。大家计划把1-3年级部分的课外书进行爱心义卖，把卖书积攒起来的钱一起献爱心。现在我们已经调整好义卖方案，并且把义卖经典名著和“蛋宝宝”完美合体。一边展示蛋宝艺术作品，一边让穿着“吉祥四宝”卡通造型制服的“蛋宝”读书郎爱心义卖经典名著。我们活动主题已调整为——“蛋宝读书郎爱心义卖经典名著献爱心”。
综合实践活动在阶段研讨的过程中，老师只要巧妙引导学生从“卡点”出发，灵活运用“坚持不懈”、“果断应变”、“对症下药”、“把握契机”四把金钥匙，破解层出不穷的“卡点”，让学生在最真实遇见，在最真实中走过，定会惊喜不断——收获方法、收获智慧、收获自信、收获美丽......让丰富多彩的综合实践活动向更深处漫溯——走向深入，走向深刻，走向升华！
【参考文献】
1.郭元祥.沈旎.《小学综合实践活动》 华东师范大学出版社，2008.
2.陈碧瑜.小学综合实践活动“六课型”设计与实施课题研究综述【J】.综合实践活动研究.2012.
3. 郭元祥.《综合实践活动课程与教学理论》.人民教育出版社，2013.
4.余文森.《从有效教学走向卓越教学》.华东师范大学出版社，2015.