孙镜倩
江苏省常熟市崇文幼儿园 215500
新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”而我们的孩子不是天生就具备自主阅读的，其阅读能力成长的过程需要父母、师长的正确引导和温暖陪伴。目前幼儿在开展《基于班级阅读生活构建的实践研究》，我们重点研究了如何正确指导家长在家庭中来进行早期阅读活动。
一、引导家长认识到早期阅读的重要性
早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。但是，有一些家长还没有真正认识到早期阅读的重要性，引导家长认识到早期阅读的重要性。家长已经意识到早期阅读对孩子发展具有重要的影响，但在认识上还存在着许多盲点和偏差，过分强调将阅读作为孩子获取信息和知识的手段，没有认识到阅读对孩子情感的发展、能力培养的价值，甚至将早期阅读片面地理解力“早识字”，使幼儿失去了图书中获得愉悦的体验。课题初期我们就开展了调查。
二、指导幼儿掌握早期阅读的科学方法
1.创设环境，让孩子想去阅读。
首先，要为孩子选择合适的图书。孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的联系。所以，合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。孩子年龄小，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书。同时要装订牢固，质较厚韧，便于孩子翻阅。
其次，为孩子设置舒适的阅读角。孩子置身于一个“独立、安静而又适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们还得为孩子建构一个阅读角，孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。在幼儿园里我在教室一角为幼儿设置了一个光线充足的角落。铺上卡通图案的软地毯，便于孩子放松地去阅读。当然，墙壁上我们也要适当加以美化、修饰，图图的燃放或严或合，整体上给孩子一种休闲和趣味的感觉。置身于这样的环境屮，一定会有阅读欲望的。
再次，在家也为孩子营造亲子共同阅读的环境。环境对幼儿的学习和生活有着潜移默化的影响。从对家庭的调查以及与一些家长的交谈中，我发现，在幼儿园，教师会为孩子们创设丰富、良好的阅读环境空间；但在家庭中，家长往往忽略或者不知该如何为幼儿营造阅读环境。每个家庭的环境、条件都不同，我们可以根据不同的条件让家长和幼儿共同创设良好阅读氛围。
2.趣味引领，让孩子乐于阅读。
环境的创设只是为孩子提供了阅读的条件，真正让他们喜欢阅读，走进图书，需要我们成人的引领。首先要引其趣，阅读兴趣的培养是极其重要的。兴趣是孩子积极探索的最大内动力，能使孩子做事具有明确的目的性，使孩子整个心理活动积极化，让他们的观察力变得敏锐，记忆力得到强化，想象力丰富。幼儿参与性就会得到最大限度的发挥，就会体验到阅读的快乐。
大多数孩子虽没有阅读的习惯，但听故事的兴趣几乎都有。为此，我们的引导可以从满足孩子听故事的欲望入手，从给孩子“读”故事开始。
家长给孩子读故事时应声情并茂，惟妙惟肖，借助形象的语言，帮助孩子理解图书中图和文字的内容，引发其情感上的共鸣。读之前，家长可以设置一些悬念，鼓励孩子提出问题，大胆想象。读后，还可以和孩子一起复述故事或进行故事角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地自由表现。总之，我们一日阅读应该给孩子带来的是快乐和享受。当然，读书时我们也应有意识地示范必要的阅读技能，如翻书时从左到右，阅读从上到下，一页一页地阅读，图文合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得阅读。循序渐进，让孩子学会阅读。
幼儿早期阅读能力培养，首先要让孩子学会阅读。在趣味引领的基础上，孩们有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中习得了一些基本阅读技能。这时，我们要敢于放手，让孩子自己自主独立地去阅读。
第一步:自主阅读。我们要根据孩子的兴趣选择合适的读物。内容简单些，情节生动有趣以便让孩子能有兴趣地看，并能看懂个大概，这有利于孩子阅读信心的建立。为吸引孩子主动去阅读，阅读前我们可以作适当的提示，让孩子带着问题悬念来预测故事情节的发展。
第二步:亲子共读。孩子的自读，只不过是个初步感知的过程，有时孩子可能看懂了个大概，有时孩子的理解也可能是跑题的、自己创编出来的。但不管怎样，毕竟都是他们读的成果。所以亲子阅读时，每周把自己看的觉得有意义的绘本记录在本子上，首先爸爸妈妈应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不解的部分和孩子一起阅读，为孩子指点迷津。在阅读中，孩子们往往注重观察象征明显突出的事物或人物，不太善于观察细节。如动作、表情、同一画面中事或人物之间的联系。所以，亲子阅读时，我们要有意识地注重引导，让孩子意识到故事是有主线的，并能用语言表达自己的理解，尤其要讲述出角色间的对话，故事变得更为生动。
四、拓展空间，让孩子勤于阅读。孩子们学会自主阅读后，家长还应该拓展孩子的阅读空间，让孩子的阅读兴趣持续延伸，让阅读成为习惯。首先，要更新读书角，要想保持孩子的阅读兴，关键之一我们还得适时适量地更换图书，给孩子的读书增添新的内容。在更新时，我们可以结合原有的图书补充供给，以便孩子能够迁移学习内容，培养预阅读能力。其次组织孩子踏足户外，放眼社区环境，到处渗透着阅读的信息。广告、商店名称、影视报刊、超市货物牌价等等。我们可以在散步和郊游时有意识地引导孩子进行观察、阅读，让他们积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息，建立口语和书面符号之间的对应关系，拓展阅读的兴趣和空间。再次，孩子一起漫步书林，一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义时，才能迅速地萌生主动参与的意识，才能更有热情和激情。因此，要想让孩子养成他们抚摸那散发着油墨芳香的书籍，翻阅那精美生动的画面，感受那如痴如醉阅读氛围，让孩子体验到阅读的愉悦。时常沉浸于这种书香氛围，不但有助于子阅读习惯的养成，还能更好地扩大孩子的知识面，陶冶身心。
亲子阅读课题实施半年来，我们得到了家长的认可和支持。每周绘本集体教学后，我们会及时向家长发放各种绘本教育教学方面的相关信息。每月家长们也会通过微信、短信、表格等方式及时、积极地予以回复。平时，我们还会与家长之间互通幼儿在幼儿活动中的表现，特别是对于积极参与亲子阅读的孩子给予表扬、鼓励对于亲子绘本阅读还不是做得很好或是遇到困难的家长，我们会给一些亲子阅读方面的建议。在很多家长的积极配合下，我们的启发式亲子阅读工作正在有条不紊地进行着，不少家长通过我们课题研究逐渐体验到了亲子阅读带给孩子的美妙感受。
活动还在进行，相信阅读能继续给孩子们带来无限的快乐！
参考文献：
1、《3-6岁儿童学习与发展指南 》 2015年版
2、 新纲要指南2006（08）