莫立征
广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学广西壮族自治区南宁市 530500
摘要:有针对性的制定早读课读书背书任务要领，使小学生明确了解早读的任务和方向，有目的的开展读书背书活动，促使早读课效率的提升。本文主要结合当前早读课读书背书任务制定情况，抓住影响早读课读书背书任务的要领，提出小学中年级早读课读书背书任务制定的策略，希望小学生早读课读书背书任务高效完成。
关键词：小学中年级；早读课；读书背书；任务要领
引言：
读书背书作为早读课主要学习任务，其目的是让小学生提前了解下节课所学内容，或者对所学知识进行巩固加深。由于小学中年级学生自我约束能力比较弱，而早读课作为一种自发性阅读活动，如果教师没有提前制定早读课读书背书任务，小学中年级学生在具体早读过程中可能出现毫无目的朗读现象，导致早读时间被浪费，因此。针对小学中年级学生早读现状，制定合理地读书背书任务具有一定的现实意义。
一、有目的地制定早读课读书背书任务
在传统早读课中，部分教师制定的早读读书背书任务存在一定的不合理和不完整。比如部分教师只是要求小学生在早读过程中朗读相关课文，并没有明确朗读和背诵的目的，以及通过什么方式来朗读和背诵，小学生在自主朗读和背诵过程中存在一定的盲目性，一定程度制约了早读课学习效果[1]。
针对这种情况，要求教师在布置早读读书背书任务时，抓住任务布置的要领，让小学生明白相关文章朗读和背诵目的，凸显出学习任务的完成能够辅助学习目标实现的作用。同时，为了便于小学生对早读读书和背书任务的理解，教师可以尝试将多个任务目标分解为具体化的问题，以小学生所能理解的方式来布置早读任务。
二、以任务表的形式来制定早读读书背书任务
在传统早读课中，部分小学生随手拿起教材或相关资料书从第一页开始阅读；或者部分小学生随意翻阅教材，不知道朗读和背诵哪些内容，导致早读课时间被浪费，小学生在早读课中收获很少。为了避免小学中年级学生早读课读书背书过程中存在的盲目性和随意性，需要明确早读读书背书任务，并且及时、有效地将早读任务传达给小学生，唤起小学生早读学习任务完成的内驱力和主动性，使小学生早读期间保持最佳的思维状态[2]。
另外，教师根据相关课题明确每天、每周早读任务，制定早读课读书背书任务表，并且将每周的早读读书背书任务表发放给学生，将其贴在课桌上，要求小学生对某篇文章朗读的次数、背诵的次数进行统计。
比如在小学古诗词学习过程中，教师可以将其作为早读课朗读和背诵的重点内容，针对这部分内容制定早读读书背书任务要领时，教师可以提前对必背的古诗词进行主题分类，比如根据古诗词描写内容将其划分为春天、秋天、雨、月等多类主题，在此基础上将其制作为早读任务卡发放给小学生，让小学生知道每天早读朗读和背诵的具体内容，在朗读的过程中感受古诗词的语言文字之美，在背诵的过程中体验古诗词的意境美，使小学生能够系统化的对古诗词相关内容进行巩固和复习。
三、结合任务难度来制定早读读书背书任务完成方法、时间
众所周知，早读课主要是凸显出“读”的价值，而读的方式和方法可以分为默读、朗读、跳读以及速读书等[3]，在为小学中年级学生制定早读读书背诵任务环节，需要结合具体课文特点、训练计划等来选择具体的读书方法。比如在早读过程中，要求小学学生读相关文本时声音洪亮、精神饱满，通过大声朗读来锻炼小学生口语表达能力，达到对相关知识记忆和背诵的目的。
在制定小学中年级早读读书背书任务时，需要考虑每个早读任务完成的时间。比如可以结合早读任务的难度来规定任务的完成时间，在早读读书背书任务完成过程中培养小学学生时间观念，使其在完成早读任务过程中感受到一定的紧张感，从而促使小学生高效地完成早读任务，以达到预期的早读效果。
同时，为了避免早读内容过于单调，使小学生感受到枯燥乏味，教师可以结合当前早读现状、小学生兴趣布置两三个早读任务，让小学生在朗读与背诵相互交替过程中完成早读任务，从而提高早读课效率。
四、结合学生认知特点将早读读书背书任务具体化
朗读和背诵作为早读课的主要任务，为了让小学生明白朗读的内容、时间、读到什么程度，以及早读期间背诵的内容要达到什么要求。要求教师自身对早读读书背书任务做到心中有数，并且将读书背书任务具体到每一天、每个时间段，这样才能确保小学生落实早读任务[4]。比如在学习新知识之后，教师可以将生字词、课文通读作为第二天早读朗读任务，在实际早读过程中可以借助多媒体课件的配音，对整篇课文进行有感情的朗读；将课文中重点段落作为早读背诵的内容，要求小学生在背诵过程中做到不漏字、不加字。
同时，当每单元内容学习完成之后，教师可以引导小学生对整个单元的重点生字词、精彩段落进行整理，将其融入早读朗读任务中，让小学生在大声朗读过程中感受到语言文字之美，使其语言知识得以积累，语感得以培养。
五、结束语：
结合文本内容特点、小学中年级学生认知情况合理地制定早读读书背书任务，能够达到早读事半功倍的效果。同时，在制定早读读书背书任务时，要充分考虑其影响因素，在掌握课本相关知识点的基础上，可以结合小学中年级学生早读情况适当引入一些课外朗读和背诵内容，使而小学生眼界得以拓宽，整体素养得以提升。
参考文献：
[1]崔伟娅.寓读于"乐"——提高小学晨读效率的一点探究[J].新课程(小学),2017,(012):74.
[2]孙迎梅.分层分配任务让小学英语早读更有效[J].小学时代(教育研究),2013(第16期):69.
[3]祁洁萍.基于分层分配任务法提高小学英语早读效率[J].基础教育研究,2016(20):61-63.
[4]车芳.如何进行小学生有效早读的几点措施[C]// 2019年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集.2019.