罗运群
（永安市第三中学，福建 永安 36600 ）
摘要：培养学生的自主学习能力是新课改背景下重点提倡的教育理念，是每一名拥有崭新教学思想的人应该具备的意识。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，要懂得在课堂上深入贯彻落实新课改背景下以生为本的素质教育理念，激发学生的课堂参与意识，实现培养学生自主学习能力，优化学生语文学习水平，提升初中语文课堂教学质量的目标。
关键词：初中语文；自主学习能力；合作教学；直观情境；诵读活动；合理问题
在传统时期的初中语文教学中，由于大多教师的教学方法不恰当，使不少学生养成了被动学习的不良习惯，逐渐丧失了自主学习的能力，也严重影响了课堂教学质量的提升。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中语文教师，要明白学生的课堂主体地位是不容动摇的，必须摒弃传统时期的教育理念，创新有效的教学方法，发挥学生学习知识的主观能动性，培养学生的自主学习意识，从而实现学生语文学科素养的发展。下面，我将结合自身从事初中语文教师这一职业的教学实践经验，对如何在初中语文课堂中培养学生自主学习能力提出以下几点建议：
一、开展合作教学培养学生自主学习能力
合作教学的开展可以发挥学生的课堂主体地位，激发学生的课堂主体意识，使学生充分感受到自身的课堂主人翁身份。并且也是新课改中以生为本教育理念深入贯彻落实的有效方式之一。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的初中语文教师，我们要勤于开展合作教学，在学生合作交流的基础上对其进行相应的指导，从而在和谐的课堂氛围下提升学生的课堂参与热情，实现在初中语文课堂中培养学生自主学习能力，绽放初中语文精彩课堂目标。
例如，我在引导学生学习《回忆我的母亲》这篇课文时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生交流了对自己母亲的感情。接着，我为学生介绍了作者朱德和写作背景，使学生怀着崇敬之心走进了课文的阅读当中。然后，我组织学生在学习小组中交流了读完课文后的感受。进而引导学生将文章划分成了三个部分，分别帮助学生进行了品读，带领学生回忆了朱德母亲勤劳的一生。之后，我引导学生做了归纳整理，使学生懂得了这篇文章表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。最后，我做了课堂总结，让学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作教学发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生强烈的参与热情，从而充分实现在初中语文课堂中培养学生自主学习能力的目标。
二、创设直观情境培养学生自主学习能力
对于初中阶段的学生而言，他们正处在具有逆反心理的青春期，以传统时期的教学方法开展课堂实践活动势必会刺激学生的逆反心理，得不到学生课堂上的积极配合，难以取得良好的课堂教学效果。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要充分珍惜新时代下的教育资源多媒体技术，利用多媒体技术创设直观情境吸引学生的课堂注意力，使学生以全神贯注的状态投身于课堂当中获取知识和技能，从而达到在初中语文课堂中培养学生自主学习能力的目的。
例如，我在引导学生学习《壶口瀑布》这篇课文时，首先，我利用多媒体技术展示了壶口瀑布的景色，在直观情境下让学生感受到了壶口瀑布的气势。对学生说道：“我们不妨来感受一下描写壶口瀑布的语言。”于是使学生进入到了阅读课文的状态。然后，我借助插图引导学生学习了作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布特点的方法，使学生品味了文章中富有表现力的语言特点，帮助学生领会了文章的深刻含义。最后，我做了课堂总结，希望学生有无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神，进而组织学生交流了学习收获。
这样，我通过创设直观情境使学生有了全神贯注的学习状态，从而帮助学生有效理解了文本内容，使学生感受到了壶口瀑布的美，充分达到了在初中语文课堂中培养学生自主能力的目的。
三、加强诵读活动培养学生自主学习能力
在语文课堂上，开展诵读活动属于教学的必备环节，但是有不少以为了节约课堂时间为名义的教师常以“填鸭式”的教学方法贯穿课堂始终，完全不为学生创设诵读的环境，以致于学生在枯燥的氛围下被动地学习着知识。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们必须要加强诵读活动，将书本上的文字赋予情感，从而激发学生积极的学习体验，增强学生的学习动力，完成在初中语文课堂中培养学生自主学习能力的任务。
例如，我在引导学生学习《钱塘湖春行》这首诗时，首先，我与学生一起交流了对白居易的认识和了解，由此和谐了课堂氛围，激发了学生的自主学习意识。进而为学生介绍了这首诗的写作背景，播放了这首诗的诵读音频，让学生通过声音想象画面。然后，我指名学生进行了诵读，就字音、节奏、语气和情感对学生进行了评价，进而让学生自主做了反复诵读，感受诗中的诗情画意。之后，我引导学生赏析了诗句内容，帮助学生找到了作者描绘初春西湖的景物，借助这些景物使学生了解了作者在这首诗中所融入的情感，让学生感受到了作者对西湖的热爱之情。最后，我要求学生带着自己的情感诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样，我通过加强诵读活动，刺激了学生的情感体验，使学生体会到了本诗所描写的西湖早春的景色特征，激发了学生对祖国山河的热爱，从而充分完成了在初中语文课堂中培养学生学习能力的任务。
四、设计合理问题培养学生自主学习能力
问题是培养学生自主学习能力的有效媒介，但是有些不具备素质教育理念的教师在设计问题的环节出现了一定的偏差，最为主要的原因还是没有将学生的认知能力和理解能力做充分的了解，从而提出了难度过高或数量过多的问题，以致于让学生厌烦了探索知识。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要善于在了解学生的基础上根据教学内容设计合理问题，从而刺激学生的探究欲望，将学生带入到了探索知识的海洋当中，帮助学生理解知识，使学生获得成功的解题体验，达到在初中语文课堂中培养学生自主学习能力的目的。
例如，我在引导学生学习《中国石拱桥》这篇课文时，首先，我对学生说道：“桥梁专家茅以升曾风趣地揭示桥是经过放大的一条板凳，今天我们就来走进由茅以升创作的《中国石拱桥》，感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。”然后，我对学生提问道：“作者主要以哪几座桥为例来说明中国石拱桥的特征的？”由此激发了学生阅读文本寻找答案的欲望。之后，我引导学生研读了课文，帮助学生了解了本文是如何以赵州桥、卢沟桥为例重点说明石拱桥的特点的，从而引导学生积累了一些说明方法，使学生体会到了说明文语言准确、严密的特点。最后，我做了课堂总结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过设计合理问刺激了学生的思考欲望，从而使学生有了自主阅读文章的动力，帮助学生了解中国石拱桥的有关知识，切实达到了在初中语文课堂中培养学生自主学习能力的目的。
总而言之，学生自主学习能力的培养是获得良好教学质量的关键。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们要明白学习新的教育理念的重要性，从而以与时俱进的教学思想创设在语文课堂中培养学生自主学习能力的有效教学策略，以求可以实现学生的全面发展和初中语文课堂教学效益的最大化。
参考文献：
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[2]田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育,2016(01):53.
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