易江
贵州省晴隆县光照镇光照小学561400
摘要：小学语文教学中阅读占着十分重要的地位，培养小学生的阅读能力是小学语文教学中的重中之重。但是，在传统的阅读教学方式中存在严重的问题，就是教师把自己阅读之后感受到的知识讲授给同学听，学生只能被动的选择接受听讲，阅读能力根本得不到实际的提升。所以，我们从加强培养学生词句的训练、引导学生掌握阅读方法、珍视同学独特的阅读体验三个方面提升学生的阅读能力，从而提升他们的语文综合水平。
关键词：小学语文教学；阅读能力；方法策略
随着时代的发展，人们越来越关注小学语文教学，其中最关注小学语文阅读的教学。阅读是小学语文教学的主体，可以培养他们的说话、识字的主要途径，是写作的必备基础。因为受传统教学模式的影响，大部分教师自始至终对同学们都是灌输式教学方式，这种教学模式已经疏忽了他们的思想个性，阻碍了他们自身潜力的发展。教师结合自己多年的教学经验，针对阅读学习做了研究，如何提升阅读教学的质量从而提高小学语文综合水平。
一、加强学生词句训练，培养阅读能力
只有理解了词句才可以更好的理解课文，阅读一篇文章理解了文章中的词句，就能够理解课文的主要内容以及中心思想。在阅读教学过程中，教师需要引导学生自觉使用学过的词语造句子，只有这样才可以更加精确地表达出真实的情感。一篇文章，不可以让学生大致浏览一遍就完事了，而是需要布置提前预习的习题，让同学们带着问题去阅读课文，从课文中找出有关词语和句子，这样不仅可以帮助学生理解课文知识内容，还可以培养同学们的阅读理解能力。
例如，教师在讲解《草原》这一章节的知识内容时，主要描绘了草原美丽的景色，作者抒发了自己第一次见到草原的愉悦心情。教师在讲授这篇课文的时候，应用了以读代讲的方式，让他们带着问题，从阅读中理解以及感受。如教师在让学生读课文时带着问题去阅读，让学生找出描绘草原景物的词语，之后思考这些词语和句子描写了草原什么样子的特征。他们带着问题去阅读很速度的就从课文中找到了相关的词语，如“明朗”“清新”还有“是......也”“虽然......但是.......”等。通过这种教学方式，学生就可以较快且准确地理解和掌握草原的风景，同时还可以感受到身临其境的感受，因为草原的美丽风光而陶醉其中。
二、引导掌握阅读方法，提升阅读水平
著名教育学者说：“有的书只需要大概略读即可，而有的书需要精读、细读。”在教学大纲中，编者为大家精心安排了精读与略读两类课文。略读是针对课文进行大致、快速的阅读，包含文体、作者以及说明等。明确背景、抓住主要线索，了解课文的概括，掌握课文的中心思想。精读是对全文的研究，精读过程中需要结合语境，全方位理解，理清脉络，掌握主旨，更需要理解文章的深层含义，从而提升同学阅读理解能力。
例如，教师在讲解《猴王出世》这一章节的知识内容时，教师针对学生进行方法指导。文章的知识内容是用古代白话文描写的，有部分词语和现代汉语词语有很大区别，所以，读懂课文中心思想是教师教学的重点。让同学们自己去阅读，感受古典语言的视觉美、节奏美、意境美。感受古典名著的写作语言特征。同时激发了同学们对于我国古典名著的阅读兴趣，从而提升阅读水平。
三，珍视独特阅读体验，培养学生个性
语文新课程改革标准中明确提出：学生的个性化发展行为包括阅读，不应当将教师的分析代替同学的阅读实践，应当让他们在主动积极的思维与情感活动之中，加深对文章的理解与体验，感悟与思考，获得思想启发，享受审美的情趣，培养同学个性发展。在阅读教学中教师为同学们铺了个性化的教学平台，重视个性化解读课文，鼓励同学用自己的思维方式去思考、判断，需要重视同学个性化阅读，培养同学的个性。
例如，教师在讲解《跳水》这一章节的知识内容时，教师设计了这样一个问题：“除了船长救孩子的办法，你还有那种方法可以救孩子呢？”学生们立刻众说纷纭，于是教师就指导同学用自己的理解方式去阅读这篇文章，学生阅读完之后说出自己的看法，体会船长的灵敏、果断、聪明。之后让同学朗读船长的语言，按照自己的思想去阅读，将真实的感情朗读出来。不仅可以培养他们对课文个性化的阅读能力，还能够培养同学的语文素养、实践水平、创新精神。
总而言之，阅读是小学语文教学的重要内容一部分，教师必须研究有效的阅读方式。除此之外，创设一个优良的语文教学氛围也十分重要。一个良好的阅读氛围可以更好的帮助同学获得阅读提升。所以，教师要善于发现同学在阅读过程中的亮点，及时给予帮助与鼓励，并且给同学们展示自己的时机。大家不能单纯的停留表面，而是要有效的将理论和实际相结合，真正落实到阅读教学实践当中，达到同学对课文的个性化阅读，释放同学的个性和潜能，使得他们阅读理解得到全面提升。
参考文献：
[1]王安源.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析[J].中国校外教育,2018(35):58+74.
[2]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育,2018(34):120-121.