吴霞
湖南省长沙市长郡芙蓉中学
摘要：部编本语文教材的教学，重视阅读环节，在阅读中让学生进入情境，问题导向，深度思考，高度参与。让课堂形成自主合作、探究学习的良好氛围，活跃课堂气氛起来，让语文课堂变得灵动起来。
关键词：阅读 默读 朗读 深度思考 活跃课堂 自主学习
整体阅读部编本初中语文六本教材，不难发现，教材所选课文内容丰富文字优美，阅读量增加，名著阅读篇目要求每学期两本，要求学生理解背诵的古诗文明显增多。这些变化让语文老师意识到，教学之前，必须自己先把教材读透读活；必须改变以往的教学模式，找到合乎学情的巧妙的教学方法，将知识教活。善阅读、活读书是增强学习本领的重要方法之一。教学过程中，及时指导学生有效、高效阅读，培养学生们良好的的阅读习惯尤为重要。把阅读方法与要求教给学生，让学生在多样化的阅读体验中受益，重视阅读教学环节，让有效记忆帮助学生轻松地学好语文，将默读与朗读有效结合，激活阅读，让我们的语文教学灵动起来。
一、巧用默读速入情境。 教学时，让学生进行默读思考，培养一定的阅读速度，使阅读者快速地进入课堂情境。
默读关键是识大体，得要领，速度快，运用广，要求学生独立完成。根据不同年龄段学生的特点，根据能力决定默读速度的快慢。语文课程标准要求学生的默读速度是每分钟200--400字左右。教师在指导学生默读时，要求学生不指读，不动唇，不回读，做到反复默读，运用圈点批注划出重点句、重点段落，大体找出主要人物、主要情节，为进一步学习、理解课文做好铺垫。
设置问题导向默读环节，让学生带着问题进行默读，默读中思考，书中的内容也就最大限度的得到了挖掘。比如八年级下册第一课《社戏》，鲁迅的作品属经典课文，篇幅较长，但离现在学生们的生活实景较远。课堂之初，可用默读先让学生进入角色，设置问题：文章开篇写鲁镇的规矩、小朋友们钓虾的乐趣与社戏有何关联？ 那夜的戏并不好看，迅哥儿为什么觉得再也没有看到过“那夜似的好戏了”等等，带着问题，然后让学生进行默读，既培养学生一定的阅读速度，又让阅读者在快乐默读中很快地进入课堂情境，培养了学生迫切想要深入了解课文的兴趣。
古人读书特别强调“四到”：眼到、手到、口到、心到。勤看勤读勤写笔记是阅读的第一步，吟诵或大声朗读是阅读的必要方法；阅读中若再加上“耳到”，听人念书或一起讨论，相互启发，思想产生碰撞，自然最佳体现心到。
二、朗读精彩语段，专心专意静下心来大声朗读，能让学生进入深度思维状态。
课堂教学中，当学生通过默读对课文有了大体了解后，用朗读的教学方式来完成品味语言、感受情感的过程必不可少。朗读要注意节奏、读出语感，高声朗读，体会意蕴。朗读需要心境，朗读能培养着学生宁静的心境。
例如：九年级下册第五单元，活动探究任务一阅读与思考《屈原》一课，学生通过默读感受主人公屈原的情感变化后，会有特别强烈地想象着，身临其境去感受屈原情感的想法，这时候，让学生大声朗读，用情朗读，用心感受，如：“光明啊，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。” “哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？”“但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呀？我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！”.....学生通过情景设置大声朗读，才会快速领会主人公屈原的心理变化过程，感受屈原怒斥诸神、抨击昏庸腐朽的统治集团，希望摧毁一切的斗争精神，感受主人公铮铮铁骨、忧国不怕死的铁汉悲情。
三、朗读，让学生在学习中自觉进入深度思维状态，进入忘我境界，全心全意与作者对话，与思想交流，达到共鸣。
朗读，同样需要学生集中精力高度参与。
凭借着巧妙心力，学生聚精会神的钻进课文里边，领会了作者的情感之后，还得凭借着顽强心气，打开格局，从课文内容里跳出来。活学活用是学生高度参与知识学习、拓展延伸、迁移知识能力的最好体现。 王阳明提倡知行合一，朗读的要义也是学以致用。
九年级上册课文自读课文《湖心亭看雪》一课，学生自由默读、用心品读之后，可以互相讨论进行悟读，体会作者追忆西湖雪夜，独自乘舟往湖心亭享雪，体悟作者不与世俗同流合污的高贵品质，感受于亭上偶遇知己的喜悦以及自己始终排遣不了的淡淡的愁绪。学生通过集中精力悟读，积极参与讨论，于简练的文字中感受到天人合一的阔大境界，领会作者用豁达与忧愁共同营造的纯美凄美的意境。
人生处处皆课堂。把书本读活，是很多人的追求。将书本知识转化为认识，认识转化为智慧，进而智慧转化为能力，能力自是获益终生，真正做到了读有所得，得而能用，用而生巧，巧而智慧。
2020年疫情突来，全国人民“宅家”抗疫，学生们的学习改为线上进行，良好的阅读学习习惯尤其显得重要。掌握以上的阅读方法与要求，让学生在多样式的阅读体验中受益，单调的“宅家”生活亦变得丰富多彩起来。
总之，语文教育与学习中，巧妙运用默读、朗读的阅读方式，设置问题，进入情境，让学生深度思考，高度参与，积极引导学生，让课堂形成自主合作、探究学习的良好氛围，亦静亦动，课堂气氛自然轻松。丰富的阅读形式激活了语文课堂，课堂变得灵动有活力，学生在愉悦的课堂中获得了知识与能力。
参考文献：
[1]黄玉峰. 寻找课堂教学的最佳突破口[J].中学语文教学，2005（8）.
[2]陈晋《怎样把书读活--谈谈毛泽东的读书方法》
人民网-《人民日报》 2018.12.27