王晓莉
陕西省榆林市米脂县南关小学学校 邮编 718199
摘要：阅读一直都是小学语文课程中的重要组成部分，小学生在阅读时能够自发拓展知识结构，也能逐步形成良好的语言文字应用能力，同时也可潜移默化地接受文学熏陶、人文教育，是培养学生语文学科素养的关键。因此，小学语文教师应该要切实突出学生的主观能动性，让学生积极思考、深度阅读，以便逐步提升学生的自主阅读能力。本文将从预读为先，更新文本知识；情境为导，优化阅读思维；探究为主，实现自主阅读三个角度来分析小学语文教师应该如何打造有效阅读课堂。
关键词：小学语文、有效阅读、实现策略
在过去，小学语文教师所组织的阅读活动忽视了学生的自主学习需求，不管是阅读任务、阅读方式还是阅读进度，以及最基础的阅读对象，都是按照自己的教学经验设计的，而教师比较重视学生对课文内容的理解情况，制诶导致“灌输式”教学行为十分普遍。在这种状态下，即便小学生经历了长期的课堂阅读，也难以形成良好的自主阅读能力，根本无法实现长远发展。其中，有效教学则强调了学生的自主学习行为，指出学生才是学习的主体，教师应该帮助学生，绝不可越俎代庖，取代学生的主体学习地位。对此，小学语文教师便要重构阅读教学模式，以便切实培养学生的自主阅读能力。
一、预读为先，更新文本知识
要想切实突出小学生的自主阅读意识，那么最为基本的一点便是要让学生实现独立思考，优化学生的思维状态，使其能够科学摄取有效内容。对此，小学语文教师便要及时组织预读活动，让学生在课前自主完成课文阅读任务，使其及时了解课文的具体内容与主题思想，初步更新学生的阅读认知结构，以便切实优化学生的阅读理解，使其在阅读课上也能把握住思考与表达的主动权。
就如在《草船借箭》一课教学中，笔者就组织本班学生参与了预读活动，使其自主设计预读计划，让学生自主选择预读时间、地点，使其积极阅读课文，初步了解草船借箭这一传统典故的主要内容，所涉及的人物，所塑造的人物形象等知识。为此，笔者还与学生共享了多媒体课件，围绕课文内容设计了一些问题，同时还呈现了课文关键语句的分析与鉴赏结论，以便让学生顺利掌握课文内容。如此，本班学生则可在课前及时了解课文内容，甚至有一些阅读能力较好的学生能够自主圈画出课文中的细节描写内容，准确分析人物形象，还主动写了读后感，表达了自己对诸葛亮这一主人公的崇拜之情，阐述了阅读感悟。
二、情境为导，优化阅读思维
情境教学是促使学生实现建构活动的基本媒介，在阅读教学中尤为重要，因为学生需要通过情境去进入阅读环境，带着情感、回忆去探究文本内容，由此则可生成文本记忆，产生丰富的阅读思考。对此，小学语文教师便要及时创设阅读情境，呈现丰富的直观资源与感性材料，以便切实优化学生的阅读思维，为后续的阅读探究做准备。
就如在《手指》一课教学中，笔者就设计了一个趣味游戏，首先给学生分发一根筷子，让学生尝试掰断这根筷子，接着便准备一捆筷子，让学生尝试掰断这捆筷子。在第一轮活动中，大多数学生都能顺利将筷子掰断，但是却不能掰断一捆筷子。如此，笔者就让学生思考为什么，而大多数学生都能总结出筷子数量越多、越坚固，也越难掰断的结论，也有几个学生说出了“团结就是力量”这个主题。如此，本班学生则可顺利进入阅读情境，而笔者也顺利引导学生阅读了课文内容，使其结合前期的游戏体会去分析课文主旨，希望学生可以自主总结文本意义。如此，则可营造良好的阅读氛围，促使学生积极思考、积极表达。
三、探究为主，实现自主阅读
上文已经明确指出，如果让小学生以被动接受的姿态去阅读，那么将难以提升学生的自主阅读能力，反而会消磨掉学生的阅读兴趣，并不能切实发展学生的阅读思维，也会导致学生在阅读时变得被动、机械。对此，小学语文教师则必须要组织探究式的阅读教学活动，充分展现学生的阅读智慧，使其及时思考、表达，促使学生实现自主阅读，为培养学生的阅读能力积累成功经验。
就如在《祖父的园子》一课教学中，笔者就组织了分组阅读活动，让学生思考课文描写了怎样一个园子，又寄托着作者怎样的感情。为此，各小组便要通读课文，可灵活选择默读与朗读两种形式，待读完之后便要概括文本内容，阐述课文所描写的具体内容。接着，各小组便要细读课文，重点分析课文中能够体现作者情感、思想的关键语句，分析祖父的园子对于作者的意义，分析作者的表达意图，由此提炼课文主旨。接下来，笔者会认真倾听各小组的探究结论，也会适当补充、点拨学生，让学生进一步思考课文内涵。
总而言之，在小学语文阅读教学过程中培养学生的自主阅读能力可以切实改善学生的学习能力、语言水平，将对学生的一生成长产生积极影响。因此，小学语文教师要及时突出学生的自主阅读意识，发散学生的阅读思维，锻炼学生的阅读与表达能力，让学生在阅读时积累有效经验，为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]赵洪陶.新课改下小学语文有效阅读教学思路探讨[J].读与写(教育教学刊),2017,14(07):173.
[2]叶有连.小学语文课堂中的有效阅读[J].教育教学论坛,2017(27):241-242.