张转转
榆林高新区第二小学
摘要：在小学语文课堂上，学生对语文的理解需要朗读的帮助，所以提升小学生朗读能力等同于提升语文教学效率。为此，本文将从朗读教学中出现的问题进行分析，以现代化方式提出科学的教学方法，帮助教师更高效地开展朗读教学。
关键词：小学语文；朗读能力；教学方法
朗读能力的提升对于小学阶段的学生来说非常重要，是学生在进行语文学习的时候需要具备的基础技能，那么教师必须重视此工作的展开。学生朗读能力的发展，有助于学生可以快速地理解文章中的含义，把握文章中的关键内容，可以大幅度提升学生的表达技能，在写作的时候水准也有一定程度上的增长。因此，当前小学语文教师需要主动进行研究，改进语文教学的策略，唤醒学生的学习动力，做好培养学生朗读能力的引导工作，帮助小学生提升自身的朗读能力。
1小学朗读教学时出现的问题
目前，小学语文教学的策略已经有了很大的改进，朗读教学在课堂当中的地位不容忽视，大部分小学语文教师已经意识到朗读教学带给学生的积极影响。但是在实际教学的过程中，朗读教学占据的时间还是非常短，教学成效不高，学生的基本能力也没有增强。当前在小学语文朗读教学当中还具备以下问题。
1.1教师范读不足
不少小学语文教师出于对自身朗读水平的不自信，在阅读教学中不敢或不愿意进行范读。其实阅读教学中的教师朗读示范，并不需要如朗诵表演似的激情澎湃，更不需要教师拥有很好的嗓音条件。教师的朗读只需做到对作品有深入的理解，并能在朗读中将这种理解恰如其分地表达出来。对于善于模仿的小学生来说，这就是很好的朗读示范。更重要的是，在学生听教师朗读的过程中，小学生善于通过“听”来进行思维的认知特点能够得到充分的发挥，有助于小学生对作品的深入理解。
1.2朗读教学法独立性不足
不少小学语文教师在构建阅读教学策略时，担心仅仅通过朗读学生无法准确理解作品，所以教师们往往仅是把朗读作为一种辅助的教学手段，在大量使用其他常规教学法，如讲授法、讨论法、问答法之外，再加上朗读教学法，似乎只有这样才比较稳妥。教师要使用教师范读、学生个别读、学生自由读、学生齐读、学生分角色朗读等多种方式让学生多读多听。教师在对学生进行朗读指导时只要能做到密切结合内容，就能让学生达成对作品的理解，而且有时候能收到比其他教学方法更好的效果。
1.3朗读时间不足
由于课标的明确要求，绝大多数小学语文教师在阅读教学策略建构中使用了朗读教学法，但往往朗读时间不足。一是部分教师没有充分认识到朗读的重要性。这部分教师往往只是把朗读作为学生初步感知课文的一种手段，忽视了朗读对学生理解课文所起到的促进作用。在他们的课堂上，朗读的作用仅限于让学生在学习开始之前了解文章的大致内容。二是部分教师没有真正掌握朗读教学法，在运用这种教学法的时候感觉有点力不从心。因为每次让学生读，效果都差不多，既然都差不多多读几次，当然就觉得乏味无趣，于是教师们就理所当然地减少朗读次数和时间。
2强化小学生朗读能力的措施
2.1保证朗读时间，监督学生多朗读
在以往的教学过程中，教师没有留够学生朗读时间，一节课40分钟，预留给学生的朗读时间甚至达不到10分钟。因此，教师必须提升自身对朗读教学的认识，意识到朗读教学的作用。教师理应将传统的教学方式摒弃，创新教学模式，改变自身的观念，意识到朗读教学带给学生的积极作用，全方位提升学生的朗读能力。教师要科学的划分课堂仅有的40分钟，依照课本内容的多少给学生提供相应的朗读时间。让学生在课堂上有机会开口展示自己，有助于学生对文章内容的理解。
2.2丰富教学方式
在授课当中，教师不能只使用一种教学模式来传授知识，会让学生觉得枯燥乏味。那么教师就需要展开各类丰富的朗读教学模式，给学生进行授课，不同形式的授课模式会唤醒学生朗读的兴趣，学生便会自身陷入朗读的乐趣当中，这样才可以取得高效的教学成效，有助于学生自身朗读能力的增强。例如，教师可以表演朗读法展开教学，表演朗读法的优势是形象生动，或者是让学生经过角色扮演融入文章当中，有助于学生快速理解文章的主旨，在教学情境当中直接提升学生的朗读技能。
2.3积极引导，改进朗读评价
教师的合理引导，直接关系到学生朗读的主动性。教师需要改进自身的评价机制，有针对性地给学生提出建议，鼓励学生，增强学生的自信心，有助于增强学生的朗读热情。
艺术性的朗读评价，需要教师在评价学生朗读能力的时候，使用委婉的方式来让学生知道自身朗读的不足之处。教师不仅需要使用评价给学生呈现出真实、详细的朗读状态，还可以让学生知道自己从哪方面改进，有针对性地提升自身的朗读技能。
3结束语
小学语文朗读教学目的在于提升学生的朗读能力，让每个学生都能在朗读中收获喜悦。教师应该在教学的同时，持续关注学生的朗读能力变化并加以鼓励，以科学的、高效的教学方式对学生进行引导，合理安排朗读时间。这样既保证了教学任务可以高效完成，也提升了学生的自信心，充分发挥了朗读教学的作用。
参考文献：
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[2]孙源婕.朗读有法,读书的孩子最可爱——小学低段语文课堂朗读教学策略探究[J].才智,2020(14):150.