张娅琴
德钦中学 云南省迪庆州 674500
摘要：随着社会经济与信息化技术的高速发展，信息爆炸的时代负面影响已经渗透到社会的各个方面，教育也不例外。因此，经典名著的导学地位在初中语文教育中逐渐提升。本文将以《西游记》为例，探讨在学生与家长对名著阅读耐心较少的情况下，利用思维导图进行教学，为相关工作者提供一定的参考。
关键词：初中语文；阅读教学；思维导图
引言：提升学生对经典名著的阅读兴趣，给予其正确的阅读方法，是初中语文教师开展名著阅读教学工作的重点。思维导图法作为当下高效学习的重要方法，同样可以引入到名著阅读的教学之中，为学生提供新的阅读方法与思维，同时通过制作思维导图，增加了名著阅读教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学的整体效果。
一、名著阅读教学存在的问题
在目前的名著阅读教学中，学生对名著阅读的重要性与意义认知不足，在教学工作中，只是通过机械式的阅读方式，掌握名著大概内容。这不仅不利于他们消化名著内容，总结相关观点，同时也削弱了名著阅读的教学意义，即通过自主阅读名著，形成正确积极的思维观念，用更广阔的视角认知世界。
而在教师方面，部分教师因难以提升学生的配合度，在教学课时资源以及应试教育的制约下，直接提炼出名著阅读中的重点考察内容，灌输给学生，使得他们在阅读教学中处于被动境地。抑制了学生自主理解名著内容的积极性，违背了名著阅读教学的开设初衷。
二、名著阅读教学有效提升路径——以《西游记》为例
作为受众最广的经典名著，《西游记》是初中语文名著阅读教学的重点内容，但是学生对《西游记》的了解多是来自于影视作品以及简单的白话文版本，而初中语文阅读教学则要求学生掌握文言文版本的《西游记》内容。这使得学生不仅要在文言文与白话文的转换之间完成阅读，还要采用正确的阅读方法完成阅读，保证阅读效果。为此，教师可从三个方面开展阅读教学。
（一）课前预习
为加强阅读教学效果，教师应当在课前针对性布置阅读任务，使得学生在正式阅读学习之前，对名著内容有大致的掌握，便于教师进行教学。针对学生实际情况，教师可从以下四个方面设计预习与导入环节。
其一，向学生介绍各类阅读方法，使学生认识到不同阅读方法的适用性与具体效果，从而针对名著采取合理有效的阅读方法，针对《西游记》的阅读，教师可重点向学生讲解跳读、略读、比较略读的方法[1]。通过跳读，学生可快速掌握名著内容脉络，梳理名著整体方向，从比较宏观的角度去看待名著。在此过程中，教师可引导学生制作思维导图帮助其梳理主要情节，掌握故事走向。例如，针对孙悟空从自封美猴王到大闹天宫的情节，教师可在课前环节布置思维导图任务，鼓励学生自我总结孙悟空在此过程中发生的变化，帮助其对孙悟空的形象特点建立更清晰的认识。
（二）合理设置课堂问题，引导学生深入阅读
在学生初步掌握《西游记》的主题内容的基础上，教师可以在课堂中设置导向性问题，引导他们对重点内容进行思考。例如，针对二郎神与孙悟空大战的内容，教师可将学生分成小组，同时向他们抛出问题：孙悟空和二郎神谁更强？孙悟空落败的原因？通过自由探讨，学生对书中二郎神与孙悟空战斗的详细内容，有了更深刻的理解与认知，同时对战斗的细节描写也有了更深刻的印象。在讨论结束后，教师可令学生在课上针对孙悟空与二郎神的战斗，制作思维导图，将二者的战斗过程通过思维导图展现出来。通过思维导图，学生不仅对整个战斗过程有了准确清晰的认知，同时对思维导图的运用也有一定的把握，为教师在其后的名著阅读教学活动中引用思维导图法，创造了有利条件。
（三）课后阅读成果展示
由于课上时间有限，教师在课上只能要求学生制作相对简单的思维导图，不能充分发挥出思维导图的作用。因此，可增加思维导图在课后任务中的比例，引导学生运用思维导图对名著内容进行研究思考。同时，教师应及时收集学生制作的思维导图，选择优秀的作品进行展示，鼓励学生运用多样的方式制作思维导图，拓宽思维视野的同时，也拓宽了整体阅读思路，发挥了名著阅读教学对整体阅读教学的促进作用[2]。
同时，教师也可以针对思维导图，单独开展交流活动，鼓励学生彼此交流制作思维导图的经验，以及《西游记》中的哪些内容值得运用思维导图进行梳理，通过取长补短，加强了思维导图在《西游记》阅读中的运用。
结束语：综上所述，思维导图的运用可以渗透到教学的各个环节中，因此针对名著阅读教学，教师应积极挖掘学生运用思维导图进行相关学习的可能性，通过课前预习引导、课上教学讨论、课后任务三个环节，强化学生对思维导图的运用能力，进而使其能够合理运用导图梳理名著内容，剖析书中重点故事情节，进而实现高效阅读，合理阅读。同时，教师应及时总结学生的思维导图制作水平，发挥自身职能，给予其正确的指导，保证思维导图的实际运用效果。
参考文献：
[1]王芳玲. 思维导图在初中语文阅读教学中的运用[J]. 新课程研究,2019(25):51-52.
[2]尤文文. 关于初中语文名著阅读教学的分析[J]. 中学课程资源,2019(05):28-29.