张树发
云南省昭通市镇雄县赤水源镇中心小学 657203
摘要：在小学阶段的语文学习中，语言表达能力对学生的作用十分重要，这一能力可以提升学生的语言交际水平，也能让学生的思维能力在这个过程中得到锻炼，加强了学生的思维能力。在低年级的教学阶段中，说话的重要性毋庸置疑，练习是十分必要的。老师们要十分重视对学生说话能力的培养，并且要结合学生的情况和实际需求，加强对教学理念的应用，谨慎选择教学方法。对此，本文对于加强小学一年级语文教学的说话练习进行了一系列的分析与探讨，为广大教育者提供参考。
关键词：小学一年级；低年级教育；说话练习；小学语文
引言：
语文在小学阶段具有重要的作用，通过对词汇的积累，以及对语言组织能力的提升，学生能更深入地了解学习的内容，也能促使学生充分表达自我。这有利于学生的学习与成长，学生对语言理解能力以及语言表达能力的积累，能够加强学生在数学、英语等其他科目中的理解水平，从而有利于增强学生的学习能力。同时可以将自己的问题表现出来，在今后的人际交往中同样十分重要，所以老师应该对此加以重视。
一、将对说话的教学与生活相结合起来，增进师生之间的沟通
在说话练习中，老师要指引学生使用生活中的例子，开展学习与探讨。在说话练习的过程中，因为交流目的不同，学生的练习过程分为两种，一种是老师与学生之间的交流，另外一种是学生与学生之间的交流。所以，在老师的教学过程中，老师要指导学生对于不同的交流对象需要有不同的交流方式[1]。老师在与学生交流的过程中，应根据学生的兴趣，例如儿歌、童谣、动画片、神话故事等等，带领学生在生活题材或其他感兴趣的题材中展开探讨。以神话题材教学为例，学生可以利用自己的所学、所听，对神话故事进行描述。在学生与学生之间的探讨结束后，老师也可以与学生一同进行探讨，并总结讨论结果。在提升学生语言表达能力的时候，需要对自己的语言进行整理归纳，及时改正语言中有问题的词句、语法，并将其组成完整的语句，然后对老师和同学进行陈述。老师要对学生的言语进行批评改正，纠正其中所存在的问题和不足，此时学生应当虚心请教，然后及时改正，补充自己的不足。
二、逐步提升，循序渐进
事实上，在一年级的语文教学中，大多数学生对抽象的事物无法进行准确或者客观的描述，主要的原因在于学生的知识面有限、词汇积累的不足、缺乏生活经验。但是，这一能力并不是天生的，而是在不断的学习与积累中获得，不断地在认知中沉淀的。老师需要教导学生循序渐进，将基础打牢并稳步提升说话水平，日后才有更大程度的发展[2]。
但是，一年级学生由于年龄较小，认知能力有限，从而导致一些晦涩难懂的语言他们难以理解，老师们可以通过动画教学的形式，对学生进行教导，引导学生对视频中的语言进行学习与模仿，这样深入情景的学习，能加深学生对于词语的理解，有利于提升小学生的语言组织能力。值得注意的是，在看视频之前，老师应该提前进行观看，将视频中的不良因素以及错误的语法和读音进行修改，加上小学生年龄小，故而容易加深记忆，以免学生学错，不利于学生之后的发展。在学生的语言学习能力达到了一定程度之后，老师们就可以加大难度并且展开一些进阶活动，例如班级辩论赛等。但是，因为学生的知识水平限制，所以老师要在这个过程中进行一定的讲解，让学生更加深入了解辩论赛的规则，更好的参与到辩论赛当中去，在这个过程的同时，可以增加词汇的积累，加强语言能力知识的构造。
例如，人教版一年级语文教材中的课文《一个接一个》。这篇文章很形象地将作者“我”的内心活动用语言表达了出来。月夜之时，大人叫小孩回家睡觉，然而小孩回家倒头就睡了，还做了十分香甜的美梦；第二天，大人叫小孩起床，小孩经过了一阵激烈的心理活动:不上学就好了，但是上学会有很多小伙伴；在学校学习的时候，又因为上课铃声响起而不得不前去上课，但是听老师讲故事却听得津津有味。因此，通过这一系列心理活动中，可以发现这一切都是由声音或者语言所组成的，有家长的催促声，有老师的讲课声，也有上课铃的声音，教师可带领学生模仿爸爸、妈妈和老师的口吻，复述课文中的对话，并大胆联想接下来爸爸会说什么、妈妈会说什么，课文中的“我”应该如何回答。
三、结束语
老师需要在学生的学习过程中进行积极的学习指导，让学生独立思考，而不是只会引经据典。在说话的过程中，学生不光要表达出想要表达的意思，同时也要注意语言的美感和说话的艺术，从各个方面加强对学生语言学习的加强，这是一个长期的过程，但是应当持之以恒、不懈努力，怀有热情、怀有耐心地去学习语言的艺术。对于语言的训练过程应当从小抓起，由简到繁，这样每个学生才能接受语言的系统化学习，从而爱上说话，大大提高学习语言的积极性，让说话成为自己今后人生中的一大助力，为后来的人生打好基础。
参考文献：
[1]陆燕. 浅谈低年级语文教学说话训练[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（07）：158.
[2]翟隽. 一项大面积提高小学生说话、写话、作文能力的实验[J]. 江西教育科研，2015（04）：45-48.