褚思炜
浙江省诸暨市山下湖镇詹家峧完全小学 邮编311800
摘要：本文中小学数学高效课堂注重以生本理念为基点，注重培养学生良好的数学学习情绪、情感和思维，并运用互动教学法、微课教学法以及合作教学法，为学生提供活跃、自主以及互助的小学数学教学氛围，让学生在此过程中，理解数学知识，运用数学知识，提升他们的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的构建。
关键词：生本理念；小学数学；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学数学高效课堂教学过程中，部分教师主观认为：高效课堂即为教师透彻性地讲解知识，以及学生快速地解题，并未注重培养学生的数学学习思路，从而造成学生在数学学习过程中，陷入思维定势的局面，而构建生本理念下的小学数学高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师应注重从实际的教学着力，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，促进他们数学学习能力的提升，推动小学数学高效课堂的成功构建。
一、运用互动教学法，激发学生学习积极性
小学数学教师可以运用互动教学法，开展数学授课，积极地与学生进行互动，通过提问和引导的方式，让学生思考相关的数学问题，促进学生对数学知识的理解和运用能力的提升，激发学生数学学习的积极性，获得良好的互动教学效果。
例如，在讲授“简易方程”这部分内容时，教师运用互动的教学方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，积极地与学生进行互动，激发学生的数学学习积极性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，开展数学教学。第一点，引入情境。为了降低学生的数学学习坡度，教师引入天平，开展此部分内容的授课。第二点，开展互动。教师在天平的左侧放了一个10克的砝码，询问学生：“要想保持天平的平衡，需要在天平的右侧放多重的砝码？”生一说：“在天平的右侧放上10克的砝码。”与此同时，教师在天平的左侧拿掉一个5克的砝码，询问学生：“怎样让天平保持平衡？”生二说：“在天平的右侧拿掉一个5克的砝码。”在大部分学生掌握此部分内容后，教师出设如下的问题，让学生思考：X+6=9，求X的解。教师引导性地对学生说：“你们可以将等号看成是天平的中间，假如从天平的左侧拿掉一个6，则……”生三说：“在天平的右侧，同样需要拿掉一个6，则最终的结果为3！”教师运用互动的方式授课，并引入天平，构建数学与学生认知的连接，在激发学生学习热情的同时，促进他们知识理解能力的提升。
二、使用微课教学法，增强学生学习获得感
微课可以运用于教学的方方面面，达到不同的教学效果。本文注重从课前预习的角度，开展微课的教学，并在此过程中，让学生在课下学习知识，在课上展示知识，增强他们数学学习的获得感。与此同时，教师可以运用信息技术，和学生保持联系，针对有问题的学生进行启发性的引导，促进整体微课教学质量的提高。
例如，在讲授“多边形的面积”这部分内容时，教师运用微课教学法，开展此部分内容的授课，增强他们数学学习的获得感。在具体教学的过程中，教师注重从以下三点着力。第一点，简介微课内容。教师将微课内容一共分为三部分。第一部分，讲授基础微课知识。第二部分，设置微课习题。教师以直角梯形为例，让学生从切割和拼凑两种方法入手，求解梯形的思路。第三部分，交流学习体验，表达学习困惑。第二点，实施沟通。教师运用现代通讯工具，时时和学生沟通，注重关注后进生的学习状况。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的实践成果。小洛积极地举手说：“结合教师引导，我一共探究出两种方法。第一种，切割法。将这个直角梯形，切割成三个三角形；第二种，拼凑法，制作两个同样大小的直角梯形，将其拼凑成一个长方形。”
三、采用合作教学法，培养学生逻辑完善性
学生的成长环境不同，他们的思维方式也千差万别。小学数学教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，为学生搭建交流的平台，让他们充分交流个人的解题思维，并在此基础上，真正实现学生之间的思维互补，增强学生思维的完善性，促进最终问题的解决。
例如，在讲授“因数与倍数”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生合作探究不同数字的因数个数，让学生更为全面地看待此项问题。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设问题。教师让学生思考30因数的个数。第二点，划分小组。教师遵循组间同质，组内异质的原则进行小组划分。第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现学生能够在交流的过程中，全面地分析相应的问题，得出如下的答案：1、2、3、5、6、15、30。通过运用合作教学法，教师让学生更为全面地思考问题，增强他们思维的完善性。
总而言之，在构建生本理念下的小学数学高效课堂中，教师应深入研究教学内容，并在此基础上，构建数学知识与学生认知之间的连接点，让学生主动思考问题，并运用知识，灵活地解决相应的问题，促进他们数学学习能力的提升，推动小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈小学数学高效课堂的创建[J].中学课程资源.2017(08)
[2]杨朝霞.论小学数学高效课堂教学模式的构建[J].现代教育.2016(83)