王清华
滨州市惠民县皂户李镇中心幼儿园 山东省 滨州市 251700
摘要：幼儿教师通过语言表达能力的教学，不仅可以锻炼幼儿的逻辑思维能力，而且还能让幼儿在此过程中获得心理素质的增强，获得自信心。为此，幼儿教师应注重培养幼儿的语言表达能力，并在此过程中，结合具体的教学内容，灵活运用不同的方法，真正让幼儿掌握更多的语言表达技巧，提升他们的语言表达能力。本文注重从实践操作法、猜词游戏法以及故事教学法三个角度进行简要论述。
关键词：幼儿教学；语言表达；教学策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师并不注重幼儿语言表达能力的培养。他们只是单纯地让幼儿表达，并在必要时刻，代替幼儿表达，导致幼儿的语言表达能力无法获得提升。为此，幼儿教师应转变原有的教学理念，重视幼儿语言表达教学，并在此过程中，制定最为接近幼儿认知方式的授课模式，激发他们的表达热情，并适时地规范幼儿的表达，提升幼儿语言教学质量。
一、运用实践操作法，激发幼儿表达积极性
在开展幼儿语言表达的过程中，教师应让幼儿有具体的阐述对象，从而进行针对性表达。为此，教师可以运用实践教学法，让幼儿在实践的过程中，创设相应的手工制品，并讲授手工制品的制作方法以及他们的制作思路，从而激发幼儿语言表达的积极性，提升幼儿的语言表达能力。
例如，在上周，教师开展了“废物利用”的活动，让幼儿搜集身边的塑料瓶，并将之制作成生活中常用的物品，从而达到增强幼儿实践操作能力的目的，并以此为契机，让幼儿进行相应的表达，激发他们的表达热情。在此实践活动的过程中，教师和幼儿搜集幼儿园周边的瓶子，并将这些瓶子进行清洗，消毒。与此同时，教师运用多媒体，展示与瓶子形状相近的生活物品，激发他们的思维灵感。更为重要的是，幼儿教师为幼儿提供充分展示他们才华的空间，让幼儿表达个人制作瓶子的经过，从而真正让幼儿在叙述的过程中，获得语言表达能力的增强。教师在此，简要介绍幼儿的一段表达。小错说：“我从中部将瓶子拦腰截断，并运用瓶子的下半部分。我将下半部分制作成一个笔筒，并在瓶子的外表面，贴身我喜欢的光头强的图片。”通过运用弄实践教学的方式，教师为幼儿的语言表达提供契机，并在此基础上，让幼儿的表达言之有物，激发他们的表达热情，提升幼儿语言表达能力。
二、使用猜词游戏法，增强幼儿表达想象力
爱玩是幼儿的天性。
幼儿教师在教学的过程中，可以运用游戏教学法，激发幼儿的这种天性，并在此过程中，融入知识，将知识作为游戏的规则，让幼儿在游戏的过程中，反复运用知识，并从不同的角度进行阐释，增强幼儿的表达的想象力和语言表达能力。
例如，在上周，幼儿教师开展了“猜词游戏”，即让幼儿两两组队，其中一位幼儿负责描述，另一位幼儿负责猜测，从而在此过程中，让幼儿的想象力得以增强，增强幼儿语言表达的生动性。在此次游戏的过程中，教师主要让幼儿猜测生活中常见的动物。除此之外，为了调动幼儿游戏的积极性，教师设置相应的物质奖励，并为获胜者颁发相应的奖章。教师在此，对幼儿的一段猜词游戏场景，进行文字化的描述。下面两位幼儿猜测的是小狗。小左说：“这种动物爱吃骨头！”小优说：“狼！”小左着急地发出：“旺旺！”的声音。小优说：“狗！”教师运用猜词游戏的方式，开展此部分内容的授课，在营造轻松氛围的同时，激发幼儿的想象力，提升他们表达的生动性。
三、采用故事教学法，提升幼儿表达自信心
有些幼儿羞于表达，他们的性格较为内向。幼儿教师在教学的过程中，可以运用故事教学法，开展此部分内容的授课，鼓励幼儿分享他们擅长的故事，并在此过程中，给与幼儿必要的鼓励，让幼儿获得语言表达的信心。
例如，在上周，教师开展故事教学，让幼儿分享他们喜爱的故事，真正培养他们语言表达的自信心。更为重要的是教师将关注的重心集中在性格内向的幼儿身上，并鼓励他们试一试，并在此过程中，给与幼儿获肯定的目光以及动作，从而让幼儿获得语言表达的自信心。更为重要的是，在幼儿出现表达紧张时，教师会适时适时地说：“别紧张，不要着急！慢慢想！”教师在此简要介绍幼儿的一段对话。小卓说：“从前有一只乌鸦，它的嘴里叼着一块肉。树下的狐狸想要吃这块肉，便夸耀乌鸦的嗓子好。乌鸦一张嘴，肉掉到狐狸的嘴里。在一百年之后，发生了同样的事情。狐狸不管如何说话。乌鸦的嘴仍旧不张开。狐狸狡黠地说道，是不是你的祖宗曾经给你说过这个故事？难怪你们乌鸦现在变聪明了。乌鸦积极地张口说，当然。结果乌鸦嘴里的一块肉正好落在狐狸的嘴里。”通过运用故事教学法，开展此部分内容的授课，教师为幼儿提供表达的机会，并鼓励幼儿进行表达，提升他们的表达自信心。
总而言之，在幼儿语言表达的过程中，教师应尊重幼儿的天性，并在此过程中，创设多样性的教学方法，真正让幼儿感受到语言表达的趣味性，并逐步掌握语言表达的技巧，促进幼儿语言表达能力的提升。
参考文献：
[1]高艳迪.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].学周刊.2017(17)
[2]孙凤鸣.关于幼儿语言表达能力培养的分层策略[J].课程教育研究.2016(01)