刘丹
四川省泸州市叙永县南城幼儿园
摘要：幼儿园教育是面向三到六岁的幼儿开展的学龄前教育。对于这一年龄段的幼儿来说，他们处于语言能力发展的关键期，因而幼儿园教育应加强对幼儿语言教学的重视力度，通过对幼儿语言教学方式的改进和创新实现幼儿语言能力的提升，从而为幼儿之后的学习和发展打好基础。对于本身有着活泼好动且十分活泼幼稚的学龄前儿童来说，游戏有着莫大的吸引力，因而借助幼儿喜爱的游戏模式开展语言教学不是为有效的方法和策略。基于此，本文就此为论题，针对开展游戏化幼儿语言教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学工作提供一些参考价值。
关键词：幼儿园；语言教学；合理指点；丰富资源；适宜环境
语言是人与人之间进行交流和沟通的工具，是思维得以发展和提升的有力载体。对于年龄尚小、认知能力不足的幼儿来说，游戏是他们感兴趣且乐于参与的，因而将语言教学与游戏结合起来，让幼儿在游戏的玩乐中习得语言知识并实现自身语言能力的发展显得尤为重要。为此，作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究游戏化语言教学的有效方法和策略，以此来增添语言教学的生动性和趣味性，使幼儿的语言表达能力在潜移默化中得以发展和提升。
一、适时合理指点，凸显幼儿主体地位
幼儿作为语言教学活动的主体，主要是通过自主参与、反复练习的形式实现自身语言能力的提升的。教师的说教和讲解都不能取代幼儿的独有的经验和独特的生活感悟和体会。在开展游戏化的语言教学时，教师应先针对游戏的具体操作方法等相关内容进行详细讲解，使幼儿在明确游戏具体操作方式的基础上进行自主操作和练习，在亲身参与的过程中促进自身语言表达和认知能力的提升，为高效化语言教学活动的顺利进展奠定坚实的基础。
例如，在进行《妈妈辛苦了》这首儿歌的教学时，教师可以通过设置表演游戏的形式让幼儿完成歌曲的学习，比如让幼儿通过举手示意的形式自由选择是否参与游戏，并从举手的幼儿当中任意挑选两名幼儿进行角色扮演，即一名幼儿扮演妈妈的角色，而另一名幼儿则扮演期盼妈妈回家的孩子角色，并通过搬凳子、倒水等一系列动作将歌曲内容表演出来。在进行游戏教学的过程中，教师应首先向幼儿讲解游戏的具体方法并让幼儿进行自主参与。在幼儿表演的过程中，教师不应过多地指点幼儿的行为，而是应当鼓励幼儿自由发挥。如此，便将幼儿的课堂主体地位充分凸显了出来，促进了幼儿对语言教学活动的积极、自主参与，使幼儿的语言表达能力得到有效培养和发展。
二、运用丰富资源，提升幼儿表达兴趣
语言教学资源和素材的运用是提升语言教学质量的有力载体。
为了帮助幼儿更好地进行语言表达练习，教师应注重多样化语言教学资源的运用，从幼儿的身心发展特征出发，积极引入一些与幼儿实际生活密切相关的语言教学素材，并将之与趣味游戏的形式巧妙结合起来，从而不断强化幼儿的语言表达兴趣和动力，促进语言教学的顺利进展和实施。
例如，在进行《水果歌》这一课内容的教学时，教师除了利用歌曲本身已有的素材之外，还可给幼儿提供一些与教学内容有关的资源和材料，比如给幼儿提供一张水果的挂件，让幼儿认识丰富多样的水果，并以歌曲本身的内容为载体，通过创编新的歌曲的形式完成本课内容的教学。除此之外，教师还可将多媒体资源引入到课堂中。比如利用多媒体课件给幼儿展示不同的水果图片，并在幼儿观看完之后关闭课件让幼儿进行抢答，比如说出什么水果是黄色的，什么水果是圆圆的等等，通过多样化资源的运用来培养幼儿的表达兴趣。如此，通过多样化语言资源的运用，丰富了幼儿游戏化语言教学的内容和形式，提升了幼儿乐于表达的兴趣和动力，使语言教学质量和效果得以不断改进和提升。
三、创设适宜环境，发展幼儿语言能力
良好环境的设置对于幼儿语言教学来说是不可缺少的。幼儿本身年龄较小且缺乏基本的识字、认字能力，他们语言知识的习得大部分都是依靠周边的环境以及周围的事物获取的，因而构建良好的语言学习环境显得尤为重要。为此，幼儿教师应在充分了解幼儿身心发展特征的前提下，积极给幼儿营造一种生动、适宜的语言学习环境，使幼儿在良好环境的感染下逐步了解并掌握正确的表达方式，促进自身语言能力的发展和提升，为更理想语言教学效果的取得提供有力支撑。
例如，教师可以通过设置生活化情境的形式开展语言教学。比如在进行以“春天”为主题的语言教学时，为了增强幼儿对所表达内容的了解和认识，教师可以将幼儿带领到户外，引导幼儿通过观察周围景色的形式感受春天的气息，并在良好情境感染下谈谈自己的看法，比如春天给人带来的最大感受是什么？春天的景物有何特征？等等，使幼儿的表达意识和意愿被充分激发出来。如此，通过生动、形象语言学习环境的设置，给幼儿营造了良好的语言学习氛围，使游戏化语言教学课堂得以顺畅、高效地进展下去。
总之，实现幼儿语言教学游戏化是提升幼儿语言教学的重要举措。幼儿教师应从自身的实际情况出发，深入探究开展游戏化语言教学的有效方法和策略，使幼儿通过参加多种形式的语言游戏活动能够促进自身语言表达和思维想象能力的发展，为最终实现幼儿的全面、健康发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张静芳.幼儿园教学游戏化研究[J].新课程（小学），2016
[2]李倩.浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2017