黄抗
广西民族师范学院附属第二小学 532200
摘要：本文主要说明了六年级数学复习课堂教学存在的主要问题，从复现、温习、预设等方面切入研究，思考出当前复习课程教学的基本现状。同时，本文根据教学问题指出了一系列改革六年级数学整理复习课教学所实施的根本策略，从整理知识、查缺补漏、传授方法等方面切入研究，以增加学生对文化知识的全新认识与理解，促使学生在复习课中获得新知，推进小学数学课堂教学的改革与发展。
关键词：复习课程；小学数学；思考方向；实施策略
数学是小学阶段教学的重点内容之一，关系到学生思维能力的培养，与学生学习成绩的提高息息相关。近年来，小学数学教师越来越关注到学生对知识的巩固和创新，引导学生复习课堂教学的内容，指导他们新型的复习方法，使学生从旧的知识中重新获得新的认识，形成夯实的文化基础，具备较高的数学思维能力。
一、六年级数学整理复习课当前的教学现状及教学问题
复习课是当前教师关注的重点教学内容，加强学生对文化知识的认识与理解，却也存在许多的教学误区，造成学生在学习上存在众多的障碍。
1、有的小学数学教师对复习课程有着错误的认识，未能真正理解复习课程教学的内容，过于重视知识的再现过程，认为只有将知识不断地复现在学生的眼前，才是复习课程教学的重点任务，却忽略了复习课程知识的梳理过程，未能引导学生将知识形成整体的脉络，促使他们未能将知识形成整体的联系。
2、有的小学数学教师过于看重知识的温习过程，引导学生不断巩固教材上的内容，带领他们将知识复习了一遍又一遍，却未能引导学生重新的认识文化知识的基本内容，使学生只是不断地掌握已经学会的内容，却未能对教材内容形成新的看法和理解，逐渐丧失了学习的兴趣。
3、有的小学数学教师过于重视复习课程教学的预设内容，往往过于注重课前预设所设计的内容，不管当前学生在课堂上的所思所想，只是单纯地按照提前预设的过程进行教学，这严重阻碍了学生思维能力的发展，限制了他们自主学习能力的提高。
二、六年级数学课程以温故而知新为课程理念改革复习课教学实施的具体措施
（一）整理知识网络，找寻到知识之间存在的新联系
整理是复习课程教学的重点内容，也是当前学生需要掌握的根本技能。
在复习课上，小学数学教师应当带领学生整理教材知识的网络，引导他们将相关联的知识整理在一起，使学生找寻到知识之间存在的内在联系，整理出完善的知识结构网络，将零散的知识整理成整体化的知识网络，进而提高学生对相关性知识的认识，强化他们对文化知识的理解和记忆。例如，教师讲解《圆柱与圆锥》这一章节的文化知识内容，引导学生整理出与“圆柱和圆锥”相关的知识内容，同时，引出“圆、三角形、长方形”的概念，使学生找寻到“圆柱、圆锥、圆、三角形、长方形”知识之间存在的相关关系，整理出完善的知识网络，以圆和长方形构成了圆柱，以圆与三角形构成了圆锥，找寻到知识之间存在的新联系，形成夯实的文化基础。
（二）做到查缺补漏，增加学生对知识的新认识
查缺补漏是复习课程教学的重点内容，也是教师需要思考的主要教学任务。小学数学教师需要引导学生做到查缺补漏，引领他们找寻到自我在知识点认识中存在的不足，使学生在复习课上找寻到自我对知识的错误认识，明确自我没有掌握的知识内容，在查缺补漏过程中对文化知识形成新的认识，挖掘出教材内容的本质内涵。例如，有的学生在学习《比例》这一章节课程内容时对比例知识认识并不完善，只认识到了正比例的内涵，却没有认识到反比例的内涵，需要在复习课查缺补漏过程中逐步认识到正比例与反比例的关系，明确比例概念中放大与缩小的概念，形成完善的知识体系，掌握到与比例概念相关的每一个知识点。
（三）做到授之以渔，传授给学生新的复习方法
教师只有传授给学生良好的学习方法，才能真正提高他们的学习效率，提升他们的学习效果和质量，增加他们对复习课程知识的认识与理解。在复习《分数混合运算》这一章节内容时，数学教师应当做到授之以渔，传授给学生全新的复习方法，使学生掌握到学习“分数混合运算”的方法，清晰地认识到分数“加、减、乘、除”运算的规律，以问题作为复习“分数混合运算”的学习方法，改变了单纯记忆的学习方式，进而加深了学生对分数运算的理解与掌握，提高了数学复习课程教学的效果和质量。
结束语
学生需要不断地复习旧的知识内容，同时，从旧的知识内容中形成新的理解，掌握到教材内容的本质内涵。六年级数学教师应当在复习课程教学中引导学生做到温故而知新，在引领学生复习旧知识的同时，带领他们重新认识和理解教材的内容，使学生掌握到全新的学习方法，在复习过程中形成新的收获，进而促进学生思维能力的提高。
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