潘燕
湖北省丹江口市实验小学 442700
摘要：基于数学的学科基本特点，对于逻辑思维能力与抽象思维能力尚不成熟的小学生来说，在学习数学知识的过程中会遇到许多理解方面的困难。而教学用具能够通过直观化的方式，为学生展示数学知识原理，使学生生动理解抽象的数学知识。因此，教师应注重探索教学用具在小学数学课堂中的使用方式，从而促进学生课堂听讲效果的提升。教师可结合教学用具开展课堂导入，激发学生的探知欲望；还可以通过多媒体教具使数学知识更加生动形象，加深学生对知识的印象。此外，引导学生使用教具可以锻炼学生的实践能力，增加学生对数学知识的实际应用经验。本文主要从以上几方面进行深入研究，探索教具在小学数学课堂中的具体应用策略。
关键词：小学；数学教学；教具；教学方法
在小学阶段，适当借助教学用具开展数学课堂，能够增加学生对数学知识的感性认识，简化学生的思维过程，从而增强数学课堂教学效果。因此，教师应通过教具对原有的教学方式进行完善，摒弃“一堂言”授课的形式，促进学生在数学课上的积极性，同时还可以为学生营造生动可感的教学环境，使学生借助教具真正热爱探究数学知识。那么，教师在具体开展教学的过程中，应通过怎样的方法使教具发挥最佳效果呢？下面，笔者就据此提出几点值得借鉴的教学经验。
一、借助学具进行新知导入，吸引学生的注意力
小学数学教师在开展新知导入的时候，可以借助学具来吸引学生的注意力。通过多样化的教学用具，学生就能够将注意力有效集中在课堂中，从而为数学课堂增加一定的趣味性。比如根据学生感兴趣的物品来设计教学活动，引导学生借助学具进行游戏，在游戏中就能够调动学生在数学知识进行探索的欲望，从而促进小学数学课堂教学效果的提升。
例如，在教授“认识图形”这一部分的知识时，教师首先应明确，通过本节课的学习应该让学生能够对生活中常见物体的形状，具备初步的了解和认识，据此在开展新知导入的教学环节中，教师就可以借助教具来创设教学情境，比如利用教室中的桌椅、黑板等物体来充当教具，引导学生对身边的物体形状记性仔细观察，这样就能够快速将学生带入学习情境，为下面的知识讲解奠基。随后，教师可以指导学生思考，书桌和三角板在形状方面存在什么异同，通过对比来发现不同形状之间所具有的特点，然后为学生讲解“图形”这一基本数学概念。此外，教师还可以借助校园中的物体来当做教具，比如引导学生思考校园中的环境布局，在回忆中思考都是有哪些基本的图形构成的，从而帮助学生对图形的概念形成初步认识。
二、借助学具展现抽象知识，深化学生对知识的理解与认识
小学生的抽象思维能力与空间思维能力都处于发展时期，所以，面对课本中一些较为抽象的数学知识，教师只用语言进行讲解和描述，学生可能并不能有效理解。据此，教师在教授一些较复杂的知识时，可以借助学具来进行讲解。比如，在教学几何这部分知识时，就可以将一些图形在课件中直接展示出来，解决学生在理解过程中所遇到的瓶颈，让他们通过学具获得感性的认识，自然就能够更为有效的掌握这部分知识。因此，教师应多多了解现代化的教学用具的具体使用方法，通过网络信息技术的有效应用，充分发挥学具的辅助性作用。
例如，在教授“鸡兔同笼”的知识时，可以通过引导学生亲自操作教具，增加学生对知识的理解。在课堂中，教师可以通过不同颜色的小木棒，代表鸡兔腿和头在数量上的差异，比如用四根红色的木棒表示兔子腿的数量，两根黄色木棒代表鸡腿的数量，然后让学生以小木棒为例，来理解鸡兔同笼的例题，通过教具来展示解题的方法和思路，探索多样化的解题技巧。此外，教师还可以通过PPT课件，通过图片等方式来进行教授，这样的方式能够更加直观地帮助学生进行学习与理解。
三、借助学具开展拓展活动，增加学生对知识的应用能力
随着新课改工作的不断深入和推进，小学数学教师在课堂中，不能仅仅教授学生掌握一些理论性知识，更要通过综合实践活动，来增强学生对知识的实际运用能力。通过有效借助学具，教师就能够引导学生开展多样化的课堂实践活动。
例如，在教授应用题的解题技巧时，教师可以通过设计情境活动来向学生拓展知识；在教授图形的知识时，教师可以通过引导学生选择自己喜欢的学具来制作图形；在学习数学运算法则的时候，教师可以利用教具帮助学生演示运算的过程，强化学生对计算公式的理解。此外，教师还可以在学生进行数学实践活动后，对学生的课堂活动成果进行多元评价，并给予学生一定的改进意见，使学生在教师的指引下更好地借助学具理解数学知识，这样一来，教师就能够通过学具增加课堂教学活动的设计，促进数学教学质量和效率的不断提升。
综上所述，在小学数学教学中借助学具开展课堂时十分必要的，教师应根据学生现阶段的认知特点及知识基础，利用学具来促进学生加深对数学知识的理解，帮助学生清晰掌握数学概念及抽象原理，同时还可以在学生动手操作学具的过程中，增加学生对数学知识的实际运用能力，达到促进学生数学核心素养提升的根本目标。
参考文献：
[1]魏丽雯.小学数学课堂中教具与学具的使用[J].教育(周刊),2015(40):30.
[2]曾玉华; 赵东青.小学数学教具学具使用现状的调查与探究——以湖南省长沙市部分小学为例[J].湖南第一师范学院学报,2015:10-15.