刘康梅
安徽省五河县第二实验小学 233300
摘要：绘本教学已成为现今义务教育初期英语课程的重要手段，其对于培养学生英语学习兴趣，以及激发良好的学习体验都有着积极意义。对此，本文结合小学英语阅读教学，粗谈如何运用绘本来有机实现对学生英语素养的提高。
关键词：小学英语；阅读教学；绘本
作为一种独立的图书形式，绘本十分强调图与文之间的关系，常用图画和文字来共同讲述一个故事，阅读者仅依靠翻页和浏览便能够熟悉剧情的发展，并且能为其带来广阔的想象空间。
一、绘本对于小学英语教学的意义
1、语言环境丰富学习体验
阅读是小学生感知世界的重要途径，借由语言文字来在大脑中联想与之相关的情境，从而进入到另一个世界当中，阅读深入时甚至会有置身于其中的真实感觉，而且也会不断地有新的阅读体验产生。那么绘本在此基础上增添了丰富的图画，这使得文本的情感投射更加直观，极大程度上丰富了学生的阅读体验，而且符合小学生的认知水平，加上多彩的故事内容更有利于学生情感的培养与调动。对此，在具体教学过程中教师运用绘本一般需要带领学生先通过读图识字的方式排除绘本中的阅读障碍，进而才能够让学生主观地去了解和熟悉文本中的故事情节，而这也自然需要发挥绘本图画的作用，以实现情境促进认知的目的。目前常用的英语绘本都十分符合小学生的认知实际，教师也可以通过绘本来培养和训练学生的概括能力，即通过图画理解文字，用语言概括故事。比如故事开篇出示了“Once upon a time there was a dark，dark moor”这样一句话，接着又以“On the moor there was a dark，dark wood”的倒装句展开复述，这样安排的目的就是为了将语法知识蕴含于故事情境当中，让学生尽可能接触到原汁原味的英语，学会正确的表达。
2、语感培养促进表达能力
绘本经常会使用复述的形式来强调主题，而且带有一定押韵特点。那么对于小学生来说，经常接触这种形式特点的语言，不仅便于记忆而且能够极大程度地提高阅读兴趣，从而逐渐形成一个良好的语感。
3、多元智能促进综合发展
英语除了其本身作为语言的工具性以外，它在作为一门教育类课程时还担负了对学生多元智能思维以及相关能力发展和促进的责任，对于提高学生的逻辑思维和表达能力有着重要意义。教师在实践教学过程中也应该充分意识到学生的主体性，尊重他们的个性化差异，使每一个学生的不同天赋都能够在教学活动中得到激活和发挥。比如有的学生记忆力很强，有的学生则擅长想象等等，这对于英语阅读教学来说，无疑是非常有利的，加上绘本所具有的广泛性特征，其更能够较大程度地实现对学生这些个性优势的良性成长，学生在学习过程中阅读自己喜欢的文本故事，在阅读过程中获得独特良好的体验，让学生成为经历者与创造者，这才应该是英语这门语言学科的教学本质。
三、教学策略
1、创设情境
故事是绘本的本质属性，而在此基础上教师还可以通过故事来为学生营造出一个浓厚的阅读氛围，也就是故事情境，这样更便于学生去到阅读过程中进行对语言的感知、模仿和使用，从而在轻松且充满趣味性的情境氛围中达成学习目标。例如，“Brown bear，brown bear，what do you see？”绘本中，教师将学生置身于动物园，将自己当做是一个又一个游客，来试着叫出每一个动物的名字，同时完成动物英语单词的教学。此外，教师还可以让学生根据卡片背面的动物外形轮廓来猜一猜、说一说是哪一种动物，期间强化对“What do you see？”句型的训练。
2、穿插渗透
绘本其实从某种意义上讲，可以理解为英语语言的初阶学习模型，正是这种适宜儿童学习的图文结合式内容，有利于培养学生的英语语言意识和表达逻辑，可以说十分符合现今义务教育初阶英语教学的需求。那么教师在教学实践过程当中也要有意识地避免进行死记硬背式的训练，而是要充分利用绘本的人文性、趣味性和故事性特点，以丰富多彩、贴近真实的语言环境来感染和熏陶学生，从而实现语言能力潜移默化的形成和发展。所以，无意义的记忆式教学不仅不利于学生的学习发展，反而会造成长期的思维固化，使学生后续的学习难度增加，语言学习习惯逐渐跟不上学习的内容。总的来说，一个良好的小学英语教学模式应当是在故事情境之中渗透和传递些许语言知识或表达技巧的，这样在学生获得良好的初次印象之后再通过回忆或复述的形式来让学生读读写写，即可深化对文本中出现过的语言认知。
3、活学活用
语言运用目标在绘本阅读中的实现要依托于学生是否对文本内容有了充分的理解和掌握，如此才能够避免语言知识的硬性传递，实现灵活记忆，轻松学习。比如人物类绘本“My Dad”中，教学过程中需要学生能够复述文本中出现的描写句，如“My dad is as big as a house”等等。在此基础上，教师可以让学生进行思维转换，仿照范例来运用语言知识说说自己的父亲，以模仿的方式来巩固刚刚习得的知识，有效加深印象，提升表达逻辑思维。
4、引导表达
绘本阅读相较于传统阅读更加开放，教师也应该尽可能多地让学生去到故事情境之中去体验和感受，至于知识的传递则只需穿插进行即可，而并不是从头至尾一直在对词汇、句式以及语法等知识进行强调。例如，在“Click，clack，Moo Cows That Type”中，首先从封面即可让学生感受到浓重的英式漫画风格，接着在阅读过程中会发现故事中讲到了农民布朗在最后接到鸭子的字条时便结束了，教师此时可以引导学生结合上文奶牛与布朗的交谈过程来自己想象一下后续布朗会和鸭子之间又发生怎样的故事，以此激发学生的表达欲望，从而运用所学知识来进行对文本的续写。
综上，绘本是小学阶段英语课程的重要教学资源，其潜在价值还仍待开发，广大教学工作者在实践运用过程中也更应该结合实际学情来选择配套的教学方法，从而尽可能多地实现其教学价值。
参考文献：
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