郭萌芝
山东省泰安市黄前中学 271000
摘要：随着教育改革的深入，名著被纳入初中语文重要教学板块，成为初中语文的重要教学内容。但引导学生读经典名著并非易事，不同名著对学生的吸引力不同，学生的阅读积极性也表现不同。为此，语文教师一直都在尝试初中语文名著导读方法创新。本文立足于学生兴趣爱好，探讨如何激发学生名著阅读兴趣，激活学生名著阅读意识，促使学生广泛有效地阅读名著。
关键词：初中语文；名著导读；阅读；兴趣
前言?
《语文新课程标准》明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，每学年阅读两三部名著，义务教育阶段课外阅读总量达到400万字以上。”足可见阅读名著的必要性。古往今来，国内国外在思想和文化领域都留下了非常具有教育价值、文化价值、科研价值的经典著作。譬如《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《红与黑》《雷雨》等作品。这些作品不仅有利于提高学生的文化涵养，同时也能够起到陶冶学生情操的目的。所以，正确认识名著的价值，科学指导学生阅读名著，是促进学生语文综合素养提升的重要措施。??
那么，如何激活学生阅读意识，让学生感知名著魅力呢？我认为重点可采用如下教学方法。
一、讲名著中的名人轶事，激活阅读意识?
故事是学生非常喜欢的内容，初中阶段的学生同样对于故事有强烈的兴趣。为了激活学生名著阅读意识，提高学生名著阅读积极性，我们不妨在名著导读中采取讲故事的方式，通过将名人轶事，吸引学生注意力，激发学生的好奇心，点燃学生阅读热情，从而顺理成章地将学生引入名著。例如，指导学生阅读名著《朝花夕拾》时，我就先给学生讲了“标点的稿费”、“戏弄特务”的故事，然后让学生猜一猜这位作家。对鲁迅有了解的学生猜得出来，没有了解的学生可能猜不出来，这些都不重要，重要的事通过作者本人的趣味小故事，唤起学生对探究鲁迅先生的生活以及了解他这个人的欲望，再顺势告诉学生，要想更了解鲁迅，我们可以再读一读他的《朝花夕拾》。就这样，学生自然就会产生想要阅读这一名著的欲望，从而兴趣浓厚地开始进行深入阅读。?
二、以名著内容设置悬念，激活阅读意识?
除了讲名人轶事之外，设置悬念也是激活学生阅读意识的重要手段。在初中语文名著导读教学中，我们可以借助故事情节，巧妙地设置悬念，以此引发学生的好奇心。以《格列佛游记》这一名著导读为例，我们可设置如下悬念：从前，有一个名叫格列佛的外科医生，他在一次航海出行中遇到了危险，在海上漂浮了很长时间，几经生死之后，终于着陆了。但当他再次醒来时，却发现自己被人给绑了起来。在他昏迷的这段时间究竟发生了什么？是什么人把他绑起来的呢？他能否顺利逃生呢？学生正听得性质高昂，津津有味时戛然而止。这一悬念足以激起学生主动翻开名著《格列佛游记》的欲望。当学生捧起名著阅读之时，自然能够感知名著的魅力，享受阅读的乐趣。
三、以影视作品为素材，激活阅读意识
绝大部分经典名著都被翻牌成电视剧、电影。我们教师恰好可以利用这一契机。因为学生对直观形象的图片、视频往往比枯燥的文字更加感兴趣。不难发现，影视作品对于提高学生名著阅读兴趣大有裨益，如果电视台播放了某个比较热门的电视剧，那么与此相关的很多东西都会成为初中生聊天的主要话题。所以，我们教师可以利用影视作品为名著导读的切入点，提高学生名著阅读兴趣。
以《水浒传》这一经典名著为例，四大名著中学生对《水浒传》的阅读兴趣往往比其他名著更低，这一方面源于名著内容，另一方面源于学生的兴趣爱好。为此，我们教师可以尝试将《水浒传》这部电视剧搬进课堂，筛选一些经典画面和视频，让学生对名著中的其他内容产生兴趣，从而自愿去阅读原著。
四、注重读后输出，让学生深度感知名著
常言道，精诚所至，金石为开。名著的自主阅读是一项长期而系统的工程。我们用在课堂启发和教学引导的，仅仅是万千名著篇目中的一个例子，真正隐藏在名著阅读教学的“冰山”还需要学生凭借自己的才能和坚持才能挖掘出来。因此，在初中语文名著导读教学中，我们还应该不断引导学生读后输出，将在名著阅读中吸收的知识表达出来，以此检测学生的名著阅读情况，同时也能促使学生深度思考名著内涵，对名著内容产生更全面的理解。
例如，撰写读书心得。针对文本中对自己非常有触动的内容撰写读书心得，以此来加强自身对名著的理解和记忆，从而更加深刻地了解名著内涵，实现读后反思，《钢铁是怎样炼成的》中经典对白：“人最宝贵的是生命，生命对人来说只有一次……也不会因为为人卑劣，生活庸俗而愧疚。”针对这些经典内容谈一谈自己的感想。这一过程就是学生深度思考的过程，一旦思考到了精细的程度，必然能够产生思维火花。
又如，开展读书交流活动，将名著阅读常态化。给学生推荐一本名著，待学生阅读完后，请学生自己选择精彩片段，或朗读、活演讲、活表演、或谈谈自己的看法，在班上进行交流。也可以鼓励学生以小组为单位，就名著中的精彩片段、疑惑内容进行交流探讨，让学生思维碰撞，真正走进文本，走向名著。?
结束语
总言之，兴趣是最好的老师。要想提高学生阅读量，引导学生广泛阅读名著，我们首先要找准学生的兴趣点，激活学生阅读意识，其次要引导学生读后输出，促使学生深度思考。作为新时代语文教师，我们既要重视名著教学，更应该创新名著导读方法，尽可能以学生乐于接受的方式开展名著导读，吸引学生主动接触名著，走向名著，感知名著魅力，从名著中汲取“养分”。
参考文献：?
[1]王芳.部编本初中语文“名著导读”教学现状及策略研究[D].伊犁：伊犁师范大学，2019.?
[2]吴冬梅.初中语文教学中如何引导学生进行名著阅读[J].科学咨询（教育科研），2019（3）：124.?
[3]姚乔柳.影视资源在初中语文名著导读中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.?