廖治清
广东省肇庆市高要区新桥镇肇庆博纳实验学校 广东肇庆526000
摘要：阅读是高中语文教学之中重要的组成部分，在高考考试中所占比重也很大，是学生语文学习的基础与关键内容。在新的教育背景下，以前的阅读教学模式已经很难满足教学方面的要求与学生的个人需要，不利于高中生的学习与发展。针对此情况，群文阅读这一教育模式出现，可将学生阅读的主动性全面激发，真正的让阅读回归本真。教师要发挥群文阅读的优势，在增强学生阅读素养的同时，也在不同文本的分析与对比中增强思维，在不同层面上获得进步。
关键词：高中语文；语文教学；群文阅读
引言：群文阅读指的是选择一个或者是多个议题，并挑选一些与其相关的文章开展阅读。在从前的高中阅读教学中，教师采取的教学手段单一，也无法在有限的时间内为学生拓展更多的知识内容，影响学生的语文学习成效。但，在新时期，教师在高中阅读教学中适当引入群文阅读这一模式，能够将学生本来的阅读量进一步的增多，也使学生在大范围的阅读中加深对文章的理解力，提升学生的学习质量，也拓展学生的知识视野，推动学生多方面发展。
一、选择合适群文主题
在群文阅读中，想要提高阅读效果，就一定要选择合适的主题。可以在形式与内容上着手，挑选满足要求的文章构建群文组合。在形式上的相同主要在文本的结构或者是写作方式上。在内容上的相似是在思想、情感等方面展现[1]。可将具有相似知识点的文本组合，这一般体现在读法、写法等方面。教师还可以将作者作为群文阅读的依据，选择同一位作者在不同时期所创作的文本。也能将明确主题作为群文选择的基础。只有选择适当的主题，才能组织学生有序开展群文阅读，增强学生的阅读理解力。
以《乡土中国》为例，这本书不仅有着学术价值，其应用价值也很高。随着统编版教材的全面应用，将《乡土中国》列入到整本书阅读单元，成为了高一学生必须要阅读的两本书。《乡土中国》其中的文章在形式与内容上是相似的，为同一为作者书写，可以在群文学习中更深入的体会文章内容，更高效的理解传统与现代的关联，以历史的眼光思考社会的演变与发展。在群文阅读中，开展对《乡土中国》整本书的阅读中有着其特有的优势，其主题明确，可以更全面的了解本书内容，也能形成深入思考，深化学生理解与领悟，使学生在阅读过程中强化自身综合素质。
二、提出适当思考问题
高中生在群文阅读中，若是不对学生进行适当的引导，学生无法精准高效的阅读，对于学生的阅读效率会造成一定的影响。因此，在组织学生开展群文阅读中，教师要依据相应主题、内容等提前为学生设计问题，引领学生主动进行阅读活动。但是，需要注意的是，所提问题不能用简单的对或错来回答，需要促使学生带入自己的思维，在深入探究中理解核心内容，达成深层次阅读的要求。
例如，在《乡土中国》的阅读之中，教师要结合阅读内容合理设计问题，激发学生学习的主动性，也引领学生带着问题思考，有目标的阅读，提高学生的阅读质量。如，为什么古人重视衣锦还乡与落叶归根？为什么现在有很多的年轻人已经在城市中买了房子，但是，他们的父母却还是更喜欢在农村居住呢？在节假日，为什么外国人喜欢旅游，而中国人则是选择回家……。教师联系本书内容为学生提出相应问题，可以调动学生的探究欲望，在问题解决中达成对阅读内容的深化领悟。同时，为降低学生的阅读难度，教师可适当为学生播放视频材料，如，《读书 乡土中国》等，在促使学生全身心阅读的情况下减小学生的阅读困难，强化阅读成效。
三、对比群文不同特点
教师组织学生群文阅读的过程中，总是会采取对比鉴赏的形式。这一教学方式成效显著且有利于学生能力发展[2]。在群文阅读的教学之中，教师要根据文本选择与之相关的阅读内容，带领学生在整体上把握，总结出不同文本之间存在的相同点与不同之处，并针对此剖析，深化理解。
如，在开展《乡土中国》的学习中，可适当为学生拓展材料，引领学生在对比中深化对文章内容的理解。在研究家族关系与权力结构时，教师可为学生涉及更多的作品。比如，朱自清《背影》、林海音《爸爸的花儿落了》、鲁迅《药》等。引领学生思考问题，在这些文学作品中，父子关系是否印证或者是反驳了《乡土中国》的观点？如今家庭权力结构是否出现变化？在通过问题的解析中，可以使学生更好的加深对《乡土中国》的理解，向更深的层次探究。此外，学生也能将所学内容与现实生活相关联并应用，真正达成知识的内化。
结束语：在新的教育背景下，随着群文阅读在高中语文教学中的应用，不仅可实现学生阅读能力的提高，也对学生语言、思维、文化等各方面形成积极影响，真正落实对学生核心素养的培育。教师要紧跟时代的变化，主动探究群文阅读的教育模式，以合适教学手段落实教育工作，充分激发学生学习的主动性，吸引学生乐于参与群文阅读学习，在知识探究中深化对文章的理解，加强对文章的思考，强化学生的能力，真正落实对学生的培养目标。
参考文献：
[1]谢彩萍.高中语文“学习任务群”教学的尝试[J].文学教育(上),2020(01):106-107.
[2]张幼良,杜艳红.高中语文群文阅读教学刍议[J].常熟理工学院学报,2020,34(04):105-110.