李蓉
西南科技大学附属小学，621000
摘要:随着课程改革的逐步推进，语文学科的作用越发突出，人们对于语文的学习和积累也更加重视。在小学阶段，语文学习可以为日后学习埋下伏笔，也是为其他学科的顺利开展提供基础的阅读理解能力。因此，语文在教育领域的地位无可撼动。当前，小学生对于语文的学习还有些困难且吃力，主要是教学目标不明确以及教学模式呆板陈旧难以吸引学生，也不能突出语文学科的核心素养，仅仅是为了应试而存在。本文将从小学语文核心素养的内涵、具体方式两大方面展开透彻的分析讨论，希望为小学语文教育教学提供一己之力。
关键词：小学语文；核心素养；课堂实践。
对于小学生来讲，心智往往不成熟，且年龄较小，在课堂上难以长时间集中注意力，总是容易被一些新鲜事物所吸引、诱惑，这些都给小学语文课堂的顺利开展带来了严重阻碍。但是，换个角度看问题的话，或许会大有收获。教师恰恰可以抓住学生好奇心强这一特点，创新教育模式，运用现代教学手段，将语文核心素养的课堂实践贯彻其中，吸引学生的注意力，提高语文课堂的参与度，充分发挥学生的主观能动性，从而提高小学语文的教学质量，为学生日后的学习打好基础。
一、小学语文核心素养的内涵
为了使小学语文课堂真正发挥其作用，深入贯彻我国新课改要求的素质教育，在语文教学上必须突出语文的核心素养，全面提高学生的综合素质以及知识的运用与整合的能力。那么什么是小学语文核心素养呢？换句话说它的内涵是什么？它一共包含四个板块，第一板块是语言的积累与运用；第二板块是语言思维逻辑的养成；第三板块是阅读兴趣与鉴赏能力的培养；最后一个板块是综合运用写作之中，弘扬中华优秀的传统文化。将这四大板块的核心素养融入至小学语文课堂实践之中，辅助现代教学手段以及新颖的教学模式，不仅能够提高学生的语文素养，激发学生学习语文的主动性与积极性，而且还能为其他学科效力，也能提高学生自身的阅读以及鉴赏能力，激发阅读的兴趣，不断丰富学生的精神世界，促进学生全面协调可持续发展，助力实现中华民族的伟大复兴。
二、小学语文核心素养课堂实践的具体方法
1.拓宽知识面，加强语言积累
小学阶段是教育的初级阶段，正是打基础的时候，所以在这一阶段，为了全面提升小学生的语文核心素养以及夯实基础，教师需要做好充分的教学准备，根据本班学生的实际情况进行教学设计，对学生进行正确的大方向的引导，在教材内容的基础上，运用互联网等现代教育手段查找资料，为学生适当扩展一些课外的相关内容，积累一些词语、句式、名人名言等好词好句。另外，随着年级升高，也要提升难度，严格要求学生，这时可以积累一些好的段落以及名家名篇，经过雕琢之后自己加以运用，从而真正做到语言的积累与运用，提高学生的语文核心素养。教师在此环节中，应该做的是引导和示范，将主要实施的步骤交给学生，让学生养成自主积累的好习惯。
2.强化阅读教学，增加阅读兴趣
在语文教学中，阅读教学是重中之重。成功的阅读课堂，能够调动起学生的积极性，会使学生仿佛身临其境，能够提高学生的阅读理解的能力以及语言表达能力，同时也有助于学生语言思维逻辑能力的养成。
在教学模式上，需要教师做好教学设计，适当的进行情境创设，辅助用多媒体展现出来，将视、听、说巧妙结合与渗透，使课堂更加立体形象生机勃勃，激发学生学习的主动性以及热情，增强阅读的兴趣。例如部编版小学语文四年级上第一单元第一课观潮，这篇课文主要讲的是钱塘关大潮的恢弘气势，以及涨潮时的浩大场面。但是如果只是通过文字展现，学生几乎难以感受到它的鲜活的生命力。此时，教师可通过播放相关的视频素材，让学生了解到什么是钱塘关大潮。还可以进行课文朗读配合相关的背景音乐，读出它的气势，也可以找到网上的名人朗读以供学生欣赏，使学生感受到它的魅力，从而喜欢上阅读课堂。
3.提高文字与文学鉴赏能力
提高文字与文字鉴赏能力这一核心素养，是对以上语言的积累运用和阅读能力的培养的成果展示。通俗的说就是，在语文课堂上，通过阅读课的教学，使学生掌握了阅读文章的技巧与方式，阅读理解能力也有所提高，对于阅读的兴趣也逐渐增加。在教师的引导下养成了积累的习惯，无论是教材上出现的词汇、句式还是课外阅读中遇到的生词佳句，统统进行积累，收入囊中。长此以往地循环下去，学生对于文字会有自己独到的理解，对于文学的鉴赏能力就会潜移默化地提高。同时，语言思维逻辑渐渐成熟，不再是胡言乱语表达不清了，而是能够有条理、清晰地表述出来，形成自己的东西。这才是今时今日语文教育的最终目的，培养学生的独立的思维逻辑，为日后任意学科的学习都能打下了坚实的基础！
4.尝试练习写作，提高综合能力与素质
所有前面一系列的努力，都是为了提高学生的综合素质与能力，让学生真正做到学以致用，将这些知识充分吸收，形成自己的东西，完成小升初的过渡，开始进行知识的整合与运用，通过汉字表现出来，培养写作的能力，弘扬中华民族的传统文化。例如：在部编版小学语文六年级下第一单元的习作中，要求写家乡的风俗，可以通过查找资料、询问父母，或是自己亲身经历来进行描写，要求语言生动形象表达完整且真实，重点突出自我的感受。这时学生日常的积累就有的放矢了，描写场面热闹的词语也可以应用其中，对于学生的语言组织能力也是一大考验。
结束语
综上所述，小学语文核心素养需要切实的体现在课堂实践之中，让学生真真切切的感受的到。这不仅能够提高学生的语文素质，同时还能够提高学生的阅读理解能力，促进语言思维逻辑养成，增强语言表达能力……届时，需要教师明确教学目标，进行大胆创新的教学设计，吸引学生参与课堂，激发学生学习的主动性与积极性，引导学生养成良好的习惯，从而提高小学语文课堂的教学效率。
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