李丽密
浙江省温州市温州道尔顿小学 浙江 温州325000
摘要：传统的小学语文教学中，习惯于以“篇”的形式进行教学，总是着重于对某一个篇章的点展开教学内容。但这种教学方式，学生所接受的学习内容会略有单一，很难得到全面综合的素质训练。义务教育语文课标中也有要求，教师应加强学生整体语文素养训练，合理安排教学内容的整合，所以，我们必须要重视单元整合教学在语文教学中的实践。
关键词:小学语文 单元整合 实践
一、单元整合教学的意义
第一，单元整合教学可以让学生的学习体系更加完整，学习内容更加全面。因为，我们选择单元整合这种教学方式，可以把各篇章内容串联起来实施教学，让教学内容更立体化。而且，这种教学方式还能够节省教学时间，提高教学效率。第二，单元整合教学更能体现出语文教学的综合素质，也让教学的实践性更强。第三，通过这种方式可以使教师不断开拓教学思路，并且不断学习，不断进步，从而也能提升教师自身的专业素养。
二、单元整合教学的内容安排
（一）生字过关
学生在语文的学习中，任何内容的学习都要在生字过关的基础上，所以，我们要把生字教学内容作为第一个环节。我们可以先把一册的生字整理出来，然后按照某种规律分类教学，让学生先掌握一类生字，然后在这基础上再为另一类生字的学习打下基础。为了加强学生的学习兴趣，提升学习效果，可以让学生以分组的方式进行学习，这样可以由组长帮助学习比较困难的同学。然后由组长听写、检查并把小组内的学生写错的字进行整理出来并交给老师。这样，老师可以有效的抓住生字这一块内容的讲解重点。之后，再以听写的方式进行测试，在进行批改和讲解。这样的反复练习，可以让学生对生字的学习更加扎实，更有利于对后续学习内容的学习和理解。
（二）诵读课文
诵读课文也是学生学好语文的一个基础，正所谓“书读百遍，其义自见”，
每一次的诵读都会产生新的理解和认知，所以诵读课文也要作为语文教学中的一个重点。学生在诵读的过程中，可以调动情感，开拓思维，老师在诵读教学的过程中可以分为几个阶段进行。首先可以让学生在课前自己读课文，先有一个基础的理解和认知，并将诵读中出现的生词查阅理解，将不理解的地方做好标注。其次，依然可以在课堂上采用分组的方式学习，先由组长带领每组的学生采用不同的方式读课文，然后设置一个诵读过关的标准，每个组员都达到标准本组的诵读算是完成。
然后再展开一轮课堂互动，对在诵读过程中找出的重点，难点进行交流和讨论，最后由老师讲解，使学生产生更深刻的认知。在整个单元结束后，我们可以让学生自己选择几篇比较喜欢的课文进行一次诵读比赛，这样可以激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。
（三）自由阅读
我们可以专门安排一节自由阅读的课程，不限制学生的阅读形式，阅读的教材和内容有老师进行安排，然后学生可以选择摘抄或者是写出心得体会等，最后留下一部分时间，让学生畅所欲言，谈一谈对于本次阅读有哪些感受和理解，对自己有什么样的帮助，或者是从文章从受到了怎样的启迪。采用这种自由阅读的教学方式，可以加强学生的阅读理解能力，提升学生的思维逻辑能力，也能加强学生对阅读的兴趣。
（四）领悟课文
无论是诵读课文还是阅读课文，最终的目的都是要让学生领悟课文，所以老师不能一味的在课堂上占据主导地位，如果想让学生能够对课文有更深入的思考和探究，就必须要给学生一个绝对开放的空间和自由。这样也可以让学生有一个被尊重的感觉，从而更加愿意与老师沟通交流。但是因为学生的思维能力还处于一个发展阶段，思想还不够成熟，看问题的角度还不够全面。所以，需要老师选择一个有效的方式去引导学生自主的阅读、理解、领悟、认知。我们可以先让学生自己划重点，找难点，然后在课堂上展开交流，进行讨论并讲出自己的理解和感受。最后，由老师来讲解学生理解有问题的地方和文章的中心思想，以及通过文章我们可以延伸出一些什么道理或者是感悟。这样不仅能让学生加深对文章的理解，还能提升学生的阅读能力和思维能力。
（五）控制情感
人最难控制的就是情绪，尤其在我们面对这么多学生的时候，我们不仅要把教学的内容进行单元整合，更要把自己的情绪进行整合梳理。对于学生我们应该一视同仁，而不是差别对待。无论成绩是否优越，我们都要把每一个学生当成自己的孩子一样，学会倾听他们的声音，了解他们的想法，对待每一个学生都要多加关爱和鼓励。让学生不仅仅当我们是老师，更当我们是朋友，为学生创造一个良好的学习环境，愉悦的课堂氛围，给与每一个学生展现自我，释放自我的机会。
通过对单元整合的教学思考与实践，深刻的感受到了单元整合教学在小学语文教学中的重要性。不仅教师可以节省掉一部分教学时间，而且学生也可以提高学习效率，然后把节约掉的时间用于学生的阅读时间，这样可以增加学生的阅读量，让学生可以在阅读中获得更多的信息，大量阅读对学生综合能力的提升也是有很大助力的。同时，教师采用这种教学方式，自己的教学能力也在不断的进步，综合能力也得到了逐步的提高，也是实现我们新课标教学标准的一个很有效途径。
参考文献：[1]汪美琴.小学语文单元整体教学的实践与思考[J].教师 博览：科研版,2014(8):25.
[2] 张香竹 . 小学语文课程与教学论 [M]. 国防工业出版社，2009-6.
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