赫正菊
四川省凉山州喜德县民族中学 616750
摘要：在高中文言文教学中，教师一定要利用多种多样的教学模式，但是学生容易感到枯燥，因此教师应该带领学生大声朗读，在培养其表达能力的同时，应该合理创设情境，有效调动学生探究欲，并且教师应该设计合适的问题，以此发散学生思维。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文教学中学生文言文解析能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中语文;学生;文言文;解析能力;培养
引言
高中阶段的文言文教学应该首先关注的是古代文学作品本身及其传达给我们的情感、价值、人生观等，而翻译只是我们达成主要目标的一个跳板。但在现有的考试中，文言文的考查往往停留在知识层面，无论是古文的阅读还是诗歌的鉴赏似乎都没有将情感价值放在一个重要的地位，不少辅导资料出现了关于答题模式的归类。用模式化的答题方式去解决人文学科中的鉴赏这一环节，无法帮助学生真正体会文言文中体现的人文之美，久而久之自然会对文言文失去学习兴趣。
一、高中语文文言文教学中存在的问题
（一）教学模式单一化，课堂教学效率不高
由于文言文在词汇、语法等方面与现代汉语差别较大，作为历史遗留的产物，失去了交流的意义，再加上现代社会的高速发展，流行词汇、网络用语不断涌现，文言文已失去了实用功能。现阶段，高中的文言文教学中主要采取传统的课堂教学方法，教师的教学方式枯燥无味，在课堂上只是翻译，学生只是机械地记忆、背诵，课堂气氛沉闷，学生文言文学习的被动性较强，学习缺乏积极性和兴趣，很多高中生感叹文言文学习困难，文言文枯燥无味等，非常不喜欢上语文课，但是由于考试和教师的要求，他们又不得不学，这种消极的学习状态十分不利于学生语文文言文水平的提升，更不利于学生在文言文学习中做好知识积累，培养核心素养。
（二）信息化教学不足，教学成效提升困难
在开展高中语文文言文教学中，教师对于信息化教学的应用上还比较欠缺，语文教师很少进行信息化的语文文言文教学，课堂上只是简单的课件重现，从课本到课本，缺少拓展延伸，课堂教学形式单一，没有充分利用信息化教学能够带来的教学优势和充足教学资源，不利于语文文言文教学成效的提升。
二、高中语文教学中学生文言文解析能力培养策略
（一）弱化语法，鼓励学生从错误中自己摸索规律
古文教学当然要强调字、词、句，毕竟，这些知识构成了我们理解的基础。但强调字、词、句不一定非要从语法入手。如果老师在进行字、词、句的梳理时过分强调理论性的语法，就会使学生对文言文的学习产生抗拒情绪。语言作为交流的工具，语法只是后人根据语言的习惯归纳的一种规律、规范而已。既然所有的学生在日常的表达交流中没有出现任何的交流障碍，那么过分强调语法又有什么必要？因此，在近几年的教学中，我有意识地淡化了语法，鼓励学生去猜词，根据自己的经验去归纳总结。没有老师的灌输，也不过分依赖工具书，学生在完成翻译以后会感觉很有成就感。
至于教学中出现的语法现象，我们只需要看出现的句子是否符合现代汉语的习惯，如不符合，就调整到符合为止。当然，这种做法能提升学生的兴趣，将学生从枯燥的语法中解脱出来，激发学生对古文的兴趣，但是在刚开始的时候考试效果不太好，花费的时间比较长，不过从提升学生的兴趣、自信入手，授之以渔，让学生自己主动掌握语法规律从长远的效果来看是值得的。
（二）在合作探究和自主思考中培养思维能力
针对现阶段广泛应用的合作探究教学模式而言，即转变以往传统的灌输式教学模式，教师不再是课堂主体，主要发挥主导作用，而学生占据主体地位，充分调动他们的学习积极性与主动性，利用该模式可以培养与提高学生的自主思考能力。所以，当开展文言文教学时，教师可要求学生加强合作探究并且进行独立思考，在疏通文章内容的基础上，深人探索与研究文言文人物、结构等，倡导学生阐述个人观点，进一步升华所学内容。
（三）创新文言文教学模式，促进高效课堂目标实现
在开展高中语文文言文的教学活动中，语文教师要改变以往单一枯燥的语文文言文教学模式和方法，注重语文文言文课程对于学生学习欲望和兴趣的激发，培养学生学习文言文的热情和积极性，对此，需要语文教师不断创新语文文言文的教学模式，以创新的教学理念和教学方法，不断促进高效语文文言文课堂教学目标的实现。
（四）更新文言文教学理念，注重学生文言兴趣培养
首先，教师在文言文教学中要重视诵读对培养学生语感的重要作用。文言文的语感能力只有在长期的、反复的诵读中才能逐渐形成，而目前高中生都既不愿意诵读，也不会诵读。因此高中语文教师在文言文教学过程中，要重视诵读对学生语感能力培养的重要性，教师在教学中可以采取自读、范读、分小组读、齐读、听名家录音等多种形式的诵读方式，对学生进行诵读指导，要求学生先能读准字音，在处理好句子中的重音、停顿等的基础之上，再正确掌握诵读的节奏、语速、语调以及语气等等，做到在诵读的过程中初步了解文章大意，对文章的基本内容有大体的把握，能对文章内涵有初步的认识，并对文章的中心思想有所感悟。
（六）加强教师信息化能力培训，提升信息化教学水平
信息化教学的有效开展，需要以高中文言文教材为实际，从总体设计、教学过程、教学效果、特色创新等多个方面进行研究探讨，结合以往高中学校青年教师的信息化教学视频资源，从教学分析、教学过程、教学效果与特色进行语文文言文信息化教学的创作探讨。为全面继续提升高中语文教师信息技术应用能力，实现信息技术与教育教学深度融合，从而推进学校教育信息化建设，学校要积极组织相关教师信息化能力提升系列培训。培训采取订单式培训、小组式学习的模式，促进高中老师就文言文教学主动自发地前来学习交流。
结束语
综上所述，文言文教学是语文教学的重点，也是一个难点，它是一项长期持续的工作，为了让学生更好地学习掌握文言文，作为语文教育工作者，我还会继续关注文言文教学，以便在日后的教育教学过程中随时做出改进。
参考文献
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