杨伙生
广东省珠海市平沙实验小学 519055
摘要：“批注式阅读”是传统读书方法“不动笔墨不读书”的直接体现，与古之所谓“评点”一脉相承。落实在阅读教学中，就是在阅读教学之前，学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动自己的知识经验和生活体验解读文本。包括内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难等，来提高学习能力，形成学习习惯。它融感性的体验、感悟和理性的思考、评析于一体，是可受益终生的一种阅读方法。
关键词：批注式；阅读；教学方法
“批注式阅读教学”的终极目标是“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语），过程则是让学生在精读、略读、浏览中，不断反复亲历阅读实践，学习并运用这种行之有效的阅读方法，最终形成良好的阅读习惯，具有较高的阅读能力。它重在让学生自己与文本充分对话，通过“自主、合作、探究”的阅读方式，来完成从课内到课外的阅读任务，具有极强的实践性。
一、批注式阅读常用的方法
（一）符号批注：默读思考，对文本内容中有所感、有所惑、有所疑处，进行圈点勾划。“符号阅读”只是“不动笔墨不读书”的第一步，却是自主学习最重要的基础步骤。要在自己的学习、生活中，建立一套自己行之有效的“阅读符号”。例如：圈字注音不认识的字，借助工具书查出读音，标在字上；框词注解用方框框出文中的词语，不理解的借助工具书查出意思，记在旁边；需重点领会的词语，在下面标注着重号“。。。。”；“～～～”划在文章精彩和重要的语句下面；“...”标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面；“”用来划分段落；“...”用来划分层次；“？”用在有疑问的语句末尾；需重点领会的词语，在下面标注着重号“。。。。”。
（二）文字批注：边读边想，在符号批注的基础上，能够围绕重点、难点，写出自己的所感、所惑和所疑。“文字批注”是学习最重要的第二步，是学习是否有质量、有收获的关键，也是考试中阅读理解能力自我培养的关键。苏霍姆林斯基指出“学生的主要精力应当在思考上。”批注式阅读突出了学生的“自我思考”，从根本上避免了教师对课文的肢解，也回避了课堂不断提问和浮躁作答的现象。要使批注语言有思维的广度、深度和力度，必须大力培养自己的分析性思维、创造性思维和应用性思维，要积极地进行主动学习，重视学习过程质量。
（1）批什么：凡有所感处均可批注，具体包括词语、句子、段落、标点、插图；课文题目、课文结尾、主要内容、文章结构、表达顺序、写作特点、作者情感；单元导学、阅读提示、课后习题等。
（2）怎样批：符号批注与文字批注相结合。要求规范批注符号，对批注的语言要求既简短精炼，又完整通顺。
（3）批得怎样：深刻性——不流于形式，一目了然，文中自有答案的不写批注。努力读懂言外之意，弦外之音，写出自己的理解；创造性——通过交流、讨论、合作探究等有效措施，从同学们的不同角度进行整合、梳理后进行批注，充满个性地理解文本。
二、批注方法
此外，在课本的天头、地脚、旁边，学习采用下列文字批注方法：
（一）感想式批注
如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。要培养边读边想的习惯，随时在旁边写下自己的感想。例如：《桂林山水》一课，既可以从写作手法的角度去批注，分析排比句、比喻句，结构特点，也可以从作者情感角度去批注，还可以从文章内容入手，写体会及理解。引导学生从不同角度去批注，尊重了学生理解文本的差异，又训练了思维的广度，可以全面写出自己的阅读感悟。
（二）质疑式批注
学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。带着问题去读书、去听课，才会真正进入文本，与文本对话。质疑式批注的阅读方法，有利于培养自己的怀疑与探究精神。例如课文《那片绿绿的爬山虎》，乍一看题目是描写爬山虎的，实则是对叶圣陶先生文品和人品的赞美。
（三）联想式批注
读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获，这就是联想式批注的方法。例如读了《海伦·凯勒》一文后，写道：“一个残疾人都能考上大学，我一个健康的人却不能搞好学习，真是惭愧啊！”这是对比联想。对文章结论、观点、特点和表达技巧的“求因”，以感悟重点内容和体味艺术奥妙。为什么许多作品的虚构与夸张，我们反而感到合情合理呢?描写人物为什么要重在“画眼睛”?为什么要用反衬、烘托、先破后立的手法?等等。有的还可以延伸课外，探索人生意义。这种由此及彼的阅读中会觉得很有意思，很有收获。
批注式阅读的操作策略批注式阅读注重个体的感悟和思考，真正地变“学会”为“会学”，学生在批注式阅读过程中势必产生许多个性化的观点。这些个性化阅读的观点，如何呈现并得到提升呢?最好的办法就是学会交流合作。
虽然批注式阅读十分注重学生的自读、自悟、自感，但并不意味着对学生放任自流，教师在课堂中要体现“课堂组织者、情感的主持者、学习的参与者、思维的点拨者”的作用，促进学生主体作用的进一步完善和发展，促进阅读教学的深入开展，从而优化阅读的教学过程，提升阅读教学的质量。
参考文献：
[1]魏胜利.谈小学高年级语文课堂教学中批注式阅读策略的实施[J].课堂内外：教师版，2016（09）：25-25.
[2]于欢.小学高段语文批注式阅读教学的有效性研究[J].考试周刊，2017（48）：76-76.