严山兴
四川省成都市金堂县栖贤学校 610400
摘要:语文课程是小学阶段的重要课程之一。承担着培养学生语言文字的综合运用能力的主要任务。很显然,随着学生年龄的成长和心智的日益成熟,小学语文和初中语文在教材内容和教学方法上都存在一些差别。现阶段,小学语文教育的重要性日益凸显,教师、家长以及学生本人对小学语文课的重视程度也逐渐提高。但是,小学语文教育依然存在一些问题,尤其是中小学语文课程的过度衔接方面存在着脱节的现象。对此,很多语文老师都致力于在教学过程中寻找恰当的解决方法。作为小学语文老师,在教学过程中,不妨恰当引入初中语文的教育模式推进小学语文教育的发展,也有利于做好小升初语文教学方面的过渡衔接工作。
关键词:初中教育模式；小学语文教育；方式
随着我国教育事业的不断发展,语文课程的重要性逐渐显现出来,小学阶段是学生成长发展的基础阶段,小学语文的学习对学生今后的学习生活有着重要影响。当前小学语文教育体系中仍然存在一些问题,尤其存在小学语文和初中语文衔接不畅的现象。为了解决这些问题,笔者认为,作为小学语文教师,可以在教学过程中适当应用初中教育模式,以此推进小学语文教育的发展。
一、培养良好的学习习惯,引导学生自主学习
因为小学生年龄较小,心智发展尚不成熟,大多数小学生比较贪玩,自制力薄弱,不喜欢进行严肃枯燥的学习工作,所以这一阶段的学习大多需要在老师的监督提醒下才能得以完成。但是,到了初中阶段,老师不会再像小学时那样全程监督学生进行学习,手把手教学生完成任务,很多比较简单或次要的学习任务,老师都会安排学生在进行自主预习或自主复习时完成。比如对初中文言文里的生字词,老师在课堂上可能不会再做非常细致的生字词教学,只是对文中的重点词汇进行强调。生字词的学习工作,会安排学生在课前自己结合课本中的注释和相关字典词典进行自主预习,梳理文章大意。如果学生习惯了小学语文老师手把手教生字词的教学模式,而没有养成自主预习的习惯,在进入初中以后,尤其是在学习与现代生活距离较远,生字词较多的文言文时就会感到非常吃力。因此,小学语文老师在进行教学时,应该注意到这一点,结合学生的年龄和学习能力,适当放手,让学生们学会自主学习,通过查阅课本注释和工具书,自学课本中的生字词。在课堂教学中,根据学生课堂反馈的情况,对学生们普遍存在疑难的字词进行强调和讲解。
二、尊重学生的主体性,引导学生进行探究合作
现阶段的小学语文教学,除了学生学习的自主性不够以外,还存在课堂教学大多以老师讲述为主,学生在很多时候只是对老师所讲的知识或者参考资料上的相关答案进行被动接受和记忆,学生的课堂参与度不高。而在初中阶段,很多内容需要由学生通过合作探究来完成。在这种情况下,小学语文课堂的气氛难免有些沉闷,到了初中阶段,老师在组织合作探究活动时也会有“冷场”的情况出现。因此,小学语文教师在进行课堂教学时要改变教学方式,将课堂还给学生,引导学生进行合作探究。诚然,小学低年级的孩子还没有形成规则意识,可能不适合开展自主探究活动,但到了小学中高年级,学生的心智逐渐成熟,自律性提高,已经能够开展一定的合作探究活动。例如在进行人教版小学六年级课文《竹节人》的教学时,老师就可以先对学生进行分组,让学生带来自己最喜欢的玩具,在课堂上给小组成员介绍,说一说自己与这件玩具的"缘分,帮助学生更好地体验文中作者对竹节人的喜爱之情。还可以让学生结合文章的介绍并进行合理想象,进行小组合作,动手制作自己的“竹节人”。
三、增强语文教学的开放性,鼓励学生表达自己的阅读感受
在当前小学语文的教学与小学语文的考试内容联系相对紧密,老师在进行阅读教学时往往非常重视课文中的生字词的讲解和积累,会重点强调一些与考试相关的内容。在对课文的解读方面,通常会让学生借助教辅资料对文章的段落大意和中心思想进行归纳总结。但初中阶段的语文课本教学与考试内容往往并不是紧密相连的,无论是老师在课堂上的提问还是考试的试题都会更加灵活一些,有些习惯于小学语文教学模式的同学升入初中可能会感到不适应。因此,在现阶段的小学语文阅读教学中,老师可以在要求学生理解段落大意中心思想时不必做到和教学参考资料上一样准确,而是在阅读过程中结合文章内容多提出一些开放性的问题,鼓励学生说出自己的阅读感受,表达自己对课文的思考。
总之,小学语文教育对学生今后的学习生活和全面发展有着非常重要的影响。针对现阶段我国小学语文教育中存在的一些问题,作为小学语文教师,我们有义务结合教学实践,思考问题产生的原因,寻找问题的解决方法。对于小学高年级的语文教学,教师可以结合学生的实际情况,恰当运用初中语文的教学模式,推动小学语文教育的发展,实现小学语文教学和初中语文教学的良好过渡。
参考文献
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