鲜思秀
贵州省遵义市汇川区高坪街道金塘小学 563000
摘要：阅读和写作两部分对小学生的语文素养培养以及语言表达能力提升具有十分重要的作用。因此，在小学高年级语文实践教学过程中，将阅读单元与写作单元进行紧密联系，不仅能够提升学生的阅读理解能力以及认知能力，同时还能提升学生对语言的灵活运用能力，有利于促进学生综合发展。基于此，本文将详细阐述小学高年级语文实践教学过程中阅读写作一体化培养的主要实施方法和策略，望予以借鉴。
关键词：小学高年级；语文课程；语文素养；阅读写作一体化
语文是基础性学科，与其他学科紧密相连，也是学生学好其他学科的重要前提和基础。因此，语文教师在实际教学过程中，不仅要教授学生掌握基本的生字和词汇，还要提升学生的阅读理解能力以及写作能力，不断提升学生的文化素养，助力学生更好地成长和发展。
1 通过阅读增加写作素材的积累
书籍是人类的好朋友，帮助人类开拓眼界，认识万物，感受不同地区的风土人情。因此在小学阶段的语文教学活动中，语文教师要注重培养学生的语文素养，提升他们的阅读理解能力以及分析能力。在阅读写作一体化培养过程中，语文教师应当充分认识到培养学生写作能力的重要性，在日常阅读过程中，对学生进行有针对性的引导和点拨，让学生对文章内容有更深入的认识和理解，不断提升学生的赏析能力。并根据教学内容引导学生阅读大量的课外文章，增加学生的阅读量，让学生从不同的书籍文章中感受国家壮美的山河，感受时代发展的面貌。举例来说，在学习《只有一个地球》时，文章开篇是这样描写地球的“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球美丽而神秘的面容就在学生们的眼前徐徐展开了。例如这样的句子语文教师便可以让学生摘抄在专门的写作素材本上，通过大量的积累为文章积攒丰富的素材，不断提升学生文章写作内容的丰富性。
2 巧用信息技术为学生营造写作环境
在时代的发展中信息技术被广泛应用于教学活动当中，效果显著。因此在阅读写作一体化培养过程中，语文教师可以充分发挥信息技术的优势和作用，为学生营造更为丰富和多元化的写作情景，激发学生的想象，加深学生对文章内容的理解，进而提升写作的生动性和丰富性。
举例来说，在学习《回乡偶书》时，由于学生缺少作者当时背井离乡的生活经历，因此可能无法理解作者的”儿童相见不相识，笑问客从何处来？”的情感。此时，语文教师可以利用多媒体教学设备向学生展示作者贺知章少年求学的辛苦和辛酸，京城当官的荣华，以及年老归乡时鬓角霜白的情景，以动态化的场景展示作者一生的经历，更容易加深学生对内容的理解。
3 以阅读评价提高学生的写作技巧
学生在求学期间教师的评价对他们具有深远的影响，因此在阅读写作一体化培养过程中，语文教师可以善用评价方式帮助学生更好地理解文章内容，不断提升写作水平。举例来说，在学习《金色的鱼钩》文章后，语文教师可以让学生数学读后感言，从读后感中语文教师能够清楚地了解学生对文章内容的理解程度，明确学生的赏析能力，有助于提升学生的分析与总结能力，并对文章中蕴含的情感进行升华。学生写读后感的过程实际上也是对文章内容回顾的过程，并且能够在写作过程中对自身存在的不足之处进行分析，不断完善，有利于提升学生的写作水平。最后，语文教师可以对学生的读后感进行点评，让学生更加充分地了解自己的写作缺陷，从而采取有效的措施进行弥补和提升[1]。
4情感体验给予的写作灵感
小学语文课程中收录的文章中大部分蕴含着作者不同的情感，浓烈而深厚，有故乡情、朋友情、家国情……学生在阅读的过程中便能通过字里行间感受作者浓浓的情怀，而语文教师通过文章对学生进行有效的情感指导，能够让学生在写作中融入自己特有的思想情感，提升写作水平。举例来说，《十六年的回忆》是以李大钊女儿李星华的视角讲述李大钊先生被害的过程，用平静的语言展示了李大钊先生被捕前后与敌人平静斗争的全过程，最后用悲痛的文字记叙了李大钊等革命烈士被害的真相。平静的文字下人物形象鲜明，展示的是革命先驱英勇无畏的奉献精神[2]。读完文章，学生被革命先烈的精神深深的震撼、感动着，也能够更加清楚了了解如何运用文字展示内心丰富的情感，有利于提升学生的写作能力。
结束语
综上所述，阅读与写作是培养小学生语言表达能力以及认知能力的重要环节，因此在小学日常教学活动中，语文教师应当充分认识到阅读与写作一体化培养的重要作用，从多角度提升学生的理解能力，增加学生的课外阅读量，积累丰富的写作素材；巧用信息化技术为学生营造良好的写作场景；利用评价提升学生的积极性；加强学生对文章情感内容的理解，不断提升学生的写作能力。
参考文献:
[1]王继红,赵亮.关于小学语文主题式阅读与写作有效整合分析[J].都市家教,2015,21(02)：144-145.
[2]袁作舟.小学语文的“阅读写作”教学案例探讨[J].成功,2013,
32(16):154-155.