宋真
沐川县底堡学校
摘要：思维能力是小学生语文核心素养的重要组成部分。图像化思维就是把思考的轨迹画出来，直观形象化，很适合培养小学生的思维能力。以课文为例，学习绘制思维图，明晰对文本的整体构建，培养学生阅读力；借助思维图，打通读写结合，进行仿写训练；自觉运用思维图，养成先思维后写作的习惯，培养写作力。
关键词：思维图小学生读写力
自上世纪六十年代英国人东尼·博赞发明思维导图后，学习上便进行了一次彻底的革命。图像化思维尤其适合培养小学生的思维力，因为它很直观、显性化地呈现思维过程。图像化思维范围广，包含思维导图，就是用感性的文字形象与直观图示相结合的方式把思考的轨迹画出来，比如阅读时学习绘制导图的过程就是在帮助学生完成文本的整体建构，在作文前运用思维图明晰行文思路，提升了学生读写思维品质，促进了语言的发展。
一、学习思维图，培养阅读能力
接触新文本，粗画思维图，能够迅速掌握大意；再深入学习课文，在老师的引导下不断明晰思维图，构建主框架，唤醒学生的阅读思考意识。思维图类型多，大致在阅读教学中常用这么几种：
1.普通导图。思维导图是由点出发，连点成线，最后能成网。主要分支线要画粗一点，并尽可能多地用上颜色。然后在每条分支线上写标题，一条线只写一个关键词。这样进行导图绘制，文本梳理，架构认知，能够很好地培养学生的发散性思维。
2.气泡图。我校老师的《孔明智退司马懿》一课。学生读片段，老师抛出问题：“大敌当前，孔明的空城计都布置了哪些事情？”学生进行一次学习活动，提炼关键词填一层气泡图。第二个问题抛出：“这每一项对疑心重的司马懿来说意味着什么？”学生从文本中提取信息、整合信息、形成观点，这个过程就是学习推论思维，完成二层气泡图。做完气泡图，学生自然感悟“空城计”的内涵和孔明的大智。
3.维恩图。两个圈表示集合，中间的集合就是两者兼具的内容，相当于数学中的交集，两边的半个圈表示两者不同的地方。用维恩图来做比较分析，可以一目了然地比较出两篇课文、两个片段的异同，发展学生的求同比异思维能力。
4.知识树。知识树往往用在“单元整合、群文阅读”教学中，对一单元的知识点进行梳理，形成网络，形象地呈现各知识点之间的联系，方便记忆及信息重组，建构整体。如五下的第一单元整组课文学习，用知识树梳理，能够让学生形成一定的认知结构，发展整合思维能力。
5.鱼骨图。鱼骨图主要用来呈现和梳理复杂问题的思考程序。
这种结构方式的一般特点是：全篇主要写一件事，从时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面进行记叙、描写，体现的是思维纵深发展的特点。
6.情节梯。所谓“情节梯”，从操作层面看，每一级台阶就是文章中的一块故事情节，若干个故事情节组成一座梯子，同时也梳理出了课文的主要内容，设计这样的练习对培养高年级学生概括文章主要内容的能力大有裨益。
此法一方面帮助学生从整体上把握课文的内容，另一方面也是教给学生一种概括主要内容的方法，培养概括能力。像《小英雄雨来》、《触摸春天》等情节性强的课文，都适合运用情节梯来整体感知内容。
7.阴阳转换图。在记叙文中常见，这种结构方式的一般特点是借助类比联想或某件事促成心理上的转变，由原来的“山重水复”转化为“柳暗花明”，体现的是思维辩证性。如教学《好汉查理》、《唯一的听众》等都可以绘制阴阳转换图来梳理文脉，当然《唯一的听众》还可以用情绪曲线图。
二、借助思维图，打通读写结合
1.以绘制的思维图作为联结点。比如用扇形图理出《富饶的西沙群岛》课文的思维图，知道了总分的写法、总起句的运用。用好比喻、拟人、排比才能把内容写具体。接着可以选择某一块的知识点思维导图开展片段的训练。还可以借鉴整篇课文的框架进行仿写家乡的一处景物。实现写是读的翻转。
2.以绘制的表格作为拓展点。如读一本有意思的图画书——《母鸡罗丝去散步》。母鸡罗丝散步时经过了哪些地方？在那些地方它遇见了谁？发生了什么事？结果怎样？表格梳理出，那展开想象，你觉得下一次母鸡罗丝会去哪些地方？在那些地方又会遇见谁？会发生什么事？结果怎样？运用发散性思维，续编好玩的故事。
三、运用思维图，提升写作能力
习作有仿造、改造、创造三种水平。一段时间训练后，学生慢慢学会各种思维方法。写作文的时候，就运用起来开始自觉地创作绘制思维图，搭好整体框架，理出段与段的联系点去作文，养成先思维再作文的习惯。
在进行写作的过程当中，教师引导学生运用思维导图的形式来进行写作分析，不仅可以让学生明确写作的步骤，掌握写作技巧，还可以帮助提高学生的逻辑思维能力，培养良好的语言表达能力，从而提高学习效率，最终实现思维导图的有效应用。
在语文教学中运用思维图阅读和作文，将大脑的思维过程具体化、直观化，使思维看的见且很形象，激发了小学生的学习热情，很好地训练了学生的思维方式、思维的条理性、概括能力，培养了学生思考力，有效地提升学生读写力，很好地发展语言。画思维图、说思维图、用思维图过程意味着学习在真的发生，学习变得更有效。
参考文献
[1]东尼·博赞巴利·博赞思维导图[M].北京，化学工业出版社，2016。
[2]刘芝.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].速读(中旬)，2018(11)：76.
[3]金丽霞.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].数字化用户，2018，24(45)：169.