秦倩
云南省曲靖市罗平县板桥镇牛补歹完小 655808
摘要：随着新课改和素质教育进行小学语文教学的时候，对于学生个性发展更加重视。小学生年龄比较小，认知能力以及学习能力都比较差，所以，教师教学的时候，必须重视学生自主学习能力的提高，帮助学生提高其综合素质，让学生能够通过小学语文教学来获得更多的知识，学会生活和写作。基于此，以下对小学语文生活化写作教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；生活化写作；教学探讨
引言
写作是语文教学中较为重要的环节，重视写作教学就是重视学生语文综合素质的提升，通过语文写作教学能够提高学生的语言表达能力和语言组织能力。但在传统写作教学中，因教学与生活脱节，文字与情感不搭，导致写作教学效率低下。
一、从核心素养培养出发选择正确的生活化写作教学策略
在小学语文教学的时候，教学策略的选择对于教学过程能不能顺利进行有着直接关系，教师进行小学语文写作教学的时候，应该重视写作教学生活化，让学生能够通过真实的生活，在真实的情感中更好地进行作文的写作，这样也能够帮助学生完善其写作表达体系。首先，教师必须进行生活化写作任务的设计。教师必须认识到学生的写作灵感往往都是来自学生的生活，学生写作的时候，只有写作的是自己生活中的内容，情感才能够较为自然地流露出来。这便要求，教师进行教学任务安排的时候，必须进行生活化写作任务的安排，帮助学生更好地进行语言表达体系的构建。学生在生活化写作任务完成的过程中，问题发现能力、观察能力都会有明显的提高，学生也能够形成较为缜密的思维，帮助学生培养真情实感。其次，在进行作文写作教学的时候，教师必须给学生的写作提供支持。很多学生作文写作的时候，看起来天马行空，逻辑思维能力不够强，这本身便是学生思维散发的体现，若是教师一味地打击学生的思维，可能会给学生想象力的提高造成较大的影响。这种情况下，教师必须支持学生，对学生进行正确的引导，帮助学生培养其想象力和创新思维能力。并且，在学生作文写作结束之后，教师应该引导学生进行反思，只有学生学会了反思，才能够不断地自我完善，真正地取得进步。教师应该引导学生反思自己的作文，找到作文中的优点和不足，进行自我反思，从而取得进步。
二、写作教学时的生活化实施策略
在小学语文写作时，教师需要对生活化内容的有效实施，来降低学生对作文文本分析、写作技巧等方面的难度，让他们能以自己所熟悉和理解的方式去进行语文知识的学习，由此来提升他们的课堂学习效果。例如，在进行《习作：那一刻，我长大了》一课的教学时，学生不知道应该从何入手进行写作。
针对他们的这种表现，我就选择了生活中一些真实的情境，让学生可以更好地对知识进行理解。在教学过程中，我给他们播放了一个视频资料，资料是关于“孩子和妈妈”的故事，故事中孩子比较叛逆，但当她看到妈妈为了照顾她辛苦奔波和操劳时，她开始变得懂事、听话、努力学习。在完成该视频的观看后，我引导学生思考是什么触动孩子让他有所改变。在此基础上，我让学生进行反思，让他们审视自己有没有像视频中孩子一样的问题，并回忆自己与父母之间的记忆，找到一些具有典型性的内容进行写作练习，从而帮助他们更好地抓住作文的关键点，让他们明白重要的“那一刻”到底是什么。
三、走进生活，构建写作教学生活化，提高学生表达能力
表达能力是写作的关键，优秀的表达能力能够将文字有计划、有目的地组织在一起，传达出作者本身想要表述的情感和画面感。但是对于低年级阶段的小学生而言，他们的词汇量不足，因此在表达能力方面较差。教师应给予耐心的指导和引导，从而提升他们的语言表达能力，进而提升写作信心，提高写作教学效率。教师可以利用周围一切可利用的物体或者空间，创设有趣的教学情境，引导学生学习。例如在看图写作教学中，教师可以在教室中创建图画内容，让学生通过真实的体验进行写作。例如用一句话说说你眼中的同桌是什么样的。这是一个广言的话题，每一位学生都可以随心所欲地畅言你眼中的同桌的样子。如小明同学的同桌是小红同学，他是这样描述她的：“我的同桌是一个女生，她长得很好看，她学习很认真。”对于小学生而言，因为词汇量的限制导致他只能用这样的方式去表达他所见的。小青同学是这样描述小红同学的：“我的同桌是一个很优秀的漂亮女生。”此时，教师就可以因地制宜地进行教学引导，如“同学们，你们知道形容女生好看的词语有哪些吗？”此时会有学生进行回答和补充，教师就可以根据学生回答的情况进行点评和拓展补充：“你们说的都很正确，那我们来总结一下形容女生好看的词语：漂亮、迷人、玲珑……”充足的词汇量，才能够辅助学生写出优美的语句，凝练表达，提升自信。
结束语
做好小学语文写作教学生活化实施策略的研究，不仅可以提升小学语文写作教学质量，还能完成对学生的语文素质培养，这是小学语文教育的重要目标。在实际教学过程中，为了保证生活化教育的有效性，教师必须能让生活素材真正成为写作教学中的素材，并多组织学生进行一些户外写生的活动，让学生可以通过生活体验完成对写作素材的积累，在提升他们写作能力的同时，进一步强化学生的文本审美能力，为学生的全面发展打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]刘丽荣,闫彩萍.探析小学语文生活化写作教学策略[J].新智慧,2020(07):132.
[2]王龙梅.小学语文写作教学融入生活化理念的方法[J].中华少年,2020(06):69-70.
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